卢贤齐

【摘要】课堂是中学教育的核心，课堂是学生活动的主体形式，而课堂教学管理工作则是我们确保课堂活动开展下去的关键保证。而初中课堂教学管理工作方面虽然在社会变革的大潮中已经获得了长足的进步，不过在课堂教学管理工作方面却仍然存在着一些的管理困难，就比如教师们针对初中生在课堂上存在的问题或行为处理不当、初中生在课堂中与教师之间存在着一定的意见对立等管理困难，针对此问题我们就必须针对这些所存在的困难来进行详细分析，寻找根源，将重点从以往的教学方式和教师本身所面临的管理不足上来分析。对策是要根据存在的情况、提出的问题，力争做到针对性，如教师开展专业的班级管理方法的探索和交流、形成完善的师生关系、建立科学合理的班级规则等，这不仅仅是对班级管理工作的一次大改善，对我们一定还会起到推动效果。

【关键字】初中;课堂管理;应对策略

我们一直都在进行教学变革，不管乡村或者县城，是在课堂内还是在课堂外，相比于过去我们的教学已经得到了长足的提高，特别是在课堂教学管理领域。课堂管理的好坏不仅关乎到课程的教学秩序与质量，而且关乎到学生教师双方的基本关系，因此课堂教学管理工作能力已然成为了影响每一个学生课堂教学质量的关键因素。因此课堂教学的管理工作必然出现在整个课堂的教育当中，只有从课堂之中，才能看到课堂教学管理工作的巨大意义，同时发现了我们在课堂教学管理工作中所存在的若干问题，并要求我们找到问题的成因，并积极寻求解决问题的措施。

一、初中课堂管理存在的问题

课堂教学管理工作对课堂教学是至关重要的，随着改革的持续深入，虽然我们的课堂教学管理工作已经实现了一定的提高，但实际中仍然隐藏着问题。

（一）对课堂管理认识不足

很多老师都觉得作为一名教师，只要把自己的课教得很好，学生们都可以学会相应的知识和技能，也就是作为教师的任务，而其余的事都与自己没关系，甚至学生调皮捣乱都是学生自己的事，但是这也恰恰证实了老师并没有一些在教学上严格管理的意识，对学生管理意识很欠缺。由于课堂教学管理意识的欠缺，就会使有些教师在开展课堂教学工作时，对课堂上频繁出现的窃窃私语甚至是小事等现象，在不影响课堂的正常教学进度的情况下，都采用了视而不见的心态，除非事情已经严重妨碍了到自己的课堂，否则就没有必要花自己的时间精力去解决这样的事情。

除此以外，有相当一部分的教师对课堂教学管理工作的了解还存在欠缺。学生们在刚开始步入课堂生活的时候，就对自身建立了相应的宏伟目标，觉得学生们只要对自己绝对服从和尊重自己，就不存在大的困难，提升了自身的教育实力和管理水平就好，任何课堂教学管理工作都是不需要的，把课堂教学看得比班级管理工作还重要，结果当面临着突如其来的班级情况甚至突发性问题的时候，教师由于没有教育机智，就很容易发生不知所措的局面了。另外部分教师也相信自己曾经做过多年老师，对学生认识的问题也明白了，如果能够把握关键就不至于发生任何困难。有一少部分人就像我们本人在学生时期对班级管理人员非常厌恶，总是束缚和影响自己，但是在自己担任班主任的时候，必须要尽量满足他们的各种需要，给予学生民主，这也是对班级管理工作意识欠缺的各种体现。

（二）课堂管理方式相对落后

教学变革始终都在不断，变革的春风也走进了教室，我们的课堂教学管理模式已经导入了许多全新的思路，过去的一些传统的课堂教学管理模式方法还是留在老师的教学理念中，使得课堂教学管理方式比较落后。传统的教学模式认为学校的学生只有顺从与遵守，很少顾及实际的情况。这种课堂教学模式在短时间内，就能够约束同学们的课堂上其他活动，同时促进了教师的授课效果提升，从而确保了课堂顺利进行，并提高了同学们的掌握能力。不过从更长远的视角考虑，也是存在着一定的问题的，其一，长此以往的传统教学方法很有可能束缚了教师的教学管理思路，而忽视对新的教学管理知识的掌握，从而使得自己的课堂教学模式更加僵硬、呆板，学生也就会对教学逐渐的缺少了强烈兴趣爱好，教学力量也不会因为自身的积极性或爱好，而更多的是来自对教师的压迫，从而更加厌恶教学，憎恨教师。

（三）教师对课堂问题行为处理不当

上课问题行为，是指学生在上课的时候违反老师行为规范的要求、违反教师道德规范，从而影响老师的上课教学活动顺利进行，是指老师在初中课堂中常出现但又十分敏感的问题，同时初中生又处在敏感的时候，如果不能及时正确解决，将会影响老师和学生之间人际关系和影响学校上课风气，甚至影响学生。但也有些老师对学生出现的某些问题或者行为处理不当。其一，教师对学生的一些不良的举动或者行为贴上了一种非常尴尬的"标签"，从而导致了他们和老师之间产生隔膜或者冲突，他们的反叛心逐渐增加。

二、课堂管理问题的应对策略

（一）教师开展专门的教学管理专业知识的学习和交流

学校需要进行专业的教学管理方面的训练，首先，学校要经常对教师去进行这种的教学管理的训练，在这里一些教师容易产生一些敷衍了事的问题，学校对待这些问题可以采用强制的方式，同时可以给教师召开一次交谈会，让教师相互交换意见，以便进一步的提高他们教学的素养;然后，教育部门就可以邀请所有高校的一些教师前往高校开展课堂教学管理方面的培训，因为高等学校是一种新型学术和创新观念的交流地，在其中教师们能够了解到最优秀的课堂教学管理的新理念，而这些观念的交叉碰撞也可以引发教师自己的创新思考，在返回高校之后可以把这种思考经验告知给高校的其他教师，由此促进了高校的教师整体课堂管理水平的提高。

（二）建立良好的师生关系

良好的师生交流在新课程的标准中相互尊重、相互信任，是一个民主公正的高校教师人际关系标准。在中国原有的高校教师人际关系中，以教职工的管理工作为上，以中小学生为下，中小学生对教职工的管理工作必须是一定的顺从，一定的顺从，不容许中小学生有零点的怀疑，严重影响了高校教师间的人际关系，特别不利于他们的教学管理。因此高校教师在课堂上一定要重视学生，特别是发现了破坏课堂秩序的同学的时候一定要正确地保护他们的自尊，了解学生的问题寻找原因，去聆聽他们的观点，和他们之间形成良性的师生关系，而不会产生他们二者之间的矛盾，同时他们还需要关心同学，及时掌握他们的近况，并作为他们的良师益友。

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