罗鑫

【摘要】立足新课标背景下，高中物理实验教学还需采取有效策略进行优化，只有打造更加高效的课堂，才能吸引高中生主动学习。教师应及时转变观念，改变固有教学模式，重视教学过程，了解高中生实际需求，采取他们愿意接受且新颖的策略，让高中生产生学习热情与自主性。促使他们能积极思考、探究及实践，以更多样的方式掌握好物理知识，并加强培养高中生核心素养，使其能实现不断进步与全面发展，让高中物理实验教学优化效果更理想。

【关键词】新课标;高中物理;实验教学;优化策略

前言：

新课标对当前教学提出了更高要求，在此背景下，高中物理实验教学也应加以优化，但前提是方法要正确，且足够吸引人，才能帮助高中生更好的学习知识，并为其长远发展提供保障。在实验教学中，教师应注重联系生活、实践探究与学生全面发展，采取不同方法开展教学，让高中生对物理产生浓厚兴趣，并能通过实验得到锻炼，在探究学习中理解、掌握好物理知识。促使高中生能有所进步，得以提高核心素养与物理实验教学效率。

一、注重联系生活，加强学生认知

新课标背景下，高中物理学科实验教学还需优化与探索有效策略，并落实于实际，帮助高中生更好的掌握知识[1]。在实际课堂中，教师应根据教学改革下的更高要求，注重联系生活，借此加强高中生认知，让课堂更贴近他们熟悉的生活。营造良好氛围，进一步调动高中生积极性，促使他们愿意主动在课堂进行高效学习，通过实验清晰理解物理知识如何形成，并掌握的更牢固。促使高中生学习得以大幅度提高效率，可实现明显进步。

例如，《摩擦力》一课，教学开展中，教师应注重联系生活，进一步加强高中生认知。比如：本课包含“滑动摩擦力”与“静摩擦力”两部分，如果用专业语言讲解，高中生未必能完全理解，教师可联系实际生活，列举一些常见现象。包括在我国东北，寒冷的冬季，部分地区用雪橇作为工具运输物品，当两个互相接触的物体，它们相对滑动时，在接触面上产生的力，叫做滑动摩擦力;而当我们在地板上，推动沙发时，相互接触的物体处于静止时，并没有相对运动，属于静摩擦力。教师可引导高中生从生活角度思考，知识会更容易理解，也可让高中生结合生活经验，列举更多实例，并在课堂进行摩擦力实验。能让高中生掌握好知识，提高物理实验教学效率。

二、注重实践探究，提高核心素养

根据新课标下的更高教学要求，教师应注重引导学生实践探究，让他们能自主获取知识，才更有利于深刻记忆与能力强化，对学生长远发展也有很大影响。针对高中物理实验教学来说，此门学科相对繁琐，知识较为丰富，实验是教学中不可或缺的部分，教师在课堂中应创造更多机会，让高中生动手进行实践探究，借助物理实验加强理解，促使高中生完全掌握知识，且能在锻炼中促进思维发散，得以不断进步，可实现高中生核心素养提高。

例如，《重力与弹力》一课，教师教学中应注重实践探究，让高中生通过实验加强知识理解，使其能有深刻记忆。比如：物体在力作用下，体积或形状会发生变化，被称之为形变，但有时形变较小，并不容易被察觉，教师可用多媒体技术，以模拟方式演示有机玻璃形变过程，让高中生仔细观察，了解微小变形这类弹力现象。在此基础上，给予高中生锻炼机会，让他们利用铁架台、弹簧、钩码等器材，设计与本课弹力相关的实验，先写出具体步骤，再进行实践探究，研究弹簧弹力与形变量关系，将所得结论记录下来，最后教师可给予针对性指导。能让高中生完全掌握弹力知识，并提高核心素养，确保高中物理实验教学优化效果更显著。

三、注重全面发展，引导合作学习

注重学生全面发展是新课标背景下对教学提出的全新要求，除了知识传授，教师也要重视学生能力提升、加强认知与强化意识，并以新颖策略优化高中物理实验教学，构建吸引人且氛围活跃的课堂，能让高中生主动学习[2]。教师应立足教材内容，利用问题、任务、目标等多样方法，引导高中生进行合作学习。鼓励他们在小组内展开积极探讨与互相分享，通过合作学习与共同实验探究，将物理知识牢固掌握，促使高中生能在高效学习中实现全面发展。

例如，《探究加速度与力、质量的关系》一课，教师可布置任务，让高中生以小组合作方式学习与实验，能让氛围更热烈。比如：学习过牛顿第一定律后，高中生会了解力是改变物体运动状态的原因，而质量大的物体，运动状态不容易改变，这也就说明加速度与力、质量之间，必然有一定关系。教师可将高中生分为多个小组，引导他们利用以往所学，在小组内交流、探讨实验方案，自主探究加速度与力、质量的关系。教师应指导高中生思考如何测量物体所受到的力和加速度，怎样进行数据分析，最后用实验进行验证。既可让高中生加强互動，还能通过完成任务掌握与运用好物理知识，可实现高中生思维与能力全面发展，让物理实验教学效果更优质。

总结：

在当前新课标背景下的高中物理实验教学，还需实施优化与改革，由于物理在高中是门主要学科，知识学习建立在实验基础之上，是教学中的重点环节，教师应重视传授知识过程与引导高中生自主学习。在实际课堂中，可根据知识点与教材内容，采取多元化方法，让高中生注意力快速集中于课堂，使其产生求知兴趣与学习积极性，并主动利用实验进行知识探究。促使高中生能掌握的更扎实，得以实现高效学习，可保障高中物理实验教学质量。

参考文献：

[1]马琳.新课改背景下高中物理实验教学策略[J].数理化解题研究，2021（36）：68-69.

[2]李志明.新课标理念下高中物理实验教学探索[J].新课程（下），2019（06）：68-69.