张青

【摘要】高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于培养学生的独立人格，引导学生塑造正确的人生观和价值观，帮助学生构建更加完善的知识框架和体系。对此，本文也将以高中物理课堂设计为切入点，从实验教学出发，分析实验教学在物理课堂上的基本特征，并探讨实验教学开展的意义和价值，阐述具体的解决方法和措施。

【关键词】高中物理;实验设计;实践分析

引言

高中物理教学中，实验教学是其中的重要组成部分，也是容易被忽略的内容。物理学科有着较强的实践性，学生通过实验，能够更加直观地理解物理原理、公式等相关理论知识，使得学习的整体水平得到提升。传统的物理实验教学方式已经不能够适应新形势下的物理教学需要，需要采用科学的策略来完成实验教学，不断完善学生思维，使学生能够在实验中充分发挥，促进学生综合素养的全面发展。

一、高中物理实验设计的现状

（一）实验教学的比重相对较小

高中物理课堂教学中，教师侧重于对物理原理以及考点知识的讲解，尽管教材中有很多知识点需要运用实验的方式进行演绎与归纳，但由于课时以及教学任务等方面的原因，教师主要在课堂上将实验内容以口述的形式来讲授，让学生进行“死记硬背”。这样会导致学生对物理实验不能够充分理解，特别是在作答物理实验试题时，在没有亲自参与实验操作的前提下，不能够对试题中的物理现象有着理性的认知。

（二）实验器材与教学要求不相符合

物理实验教学能够得到有效开展，设备是基础与前提。有的学校虽然具备相对专业的物理实验室，但是实验器材不够完备。有的实验器材相对陈旧，学校运用该实验器材进行具体操作时，得到的实验结果不够准确，得出的错误实验结论容易误导学生。有的实验器材相对缺乏，已经不能够满足教学乃至学生的需求。

二、高中物理实验设计的策略

（一）引导学生进行自主实验

学生不仅要积极主动参与到实验环节中，而且在夯实基础的前提下可以对实验内容进行自主探究。物理教师可以根据学生的学习情况，自主对实验的课题进行选择，在实验室中选择相对合适的器材，自主设计实验的具体流程，从而能够构建一个有质量的课堂，使学生能够调动学习的积极自主性，从而促进学生综合素养全面发展。

例如，在进行《练习使用多用电表》教学时，物理教师可以引导学生根据自己实验的需要，选择实验器材进行模拟，通过模拟实验得出的结论与多用电表的效能加以对比，从而了解到多用电表的实际工作原理。教师除了让学生自主实验进行操作外，还可以引导学生根据所学的物理原理知识来组装相关的实验器材。从实验器材再到实验步骤的创新，能够帮助学生提升物理素养，为进一步的物理研究提供良好的学习习惯。

（二）优化分组实验教学

实验教学能够让学生以小组的形式共同分析特定的问题，发挥出各自的职能和特长。在这里，分组实验大多都是以测量性和验证性的内容为主，具有十分明显的实用价值，对此，教师要想真正增强分组实验的效果，就必须要让学生真正带入角色，与角色实现情感上的共鸣，激发出学生的创造力和想象力，让学生的思维变得更加灵活。而且，教师也可以把原有的验证性实验改为探索性实验，这两类实验的教学方式是存在区别的所以自然也会产生不同的效果。就验证性实验来讲，大多都是以教师演示，学生观看为主学生只需要跟随教师的脚步进行记录即可，他们亲自参与的机会是少之又少的。而探索性实验重点强调学生的自主探究，能够让学生在问题的引导下，展开深入分析和挖掘。

例如，教师就可以把教材中展示出的加速度与质量的关系，加速度与力的关系当做探究性实验的参考依据，或者是把验证力的平行四边形定则实验，改为探究力的合成定则实验，这些都可以进一步拓展学生的想象力和视野，同时也锻炼了学生的动手操作能力。而且，教师也可以用一些简单易行的替代性实验来活跃课堂的氛围引导学生共同制作一些简易的器材，让学生手脑并用。

（三）充分调动学生主动参与物理实验的积极性

学生是物理实验课堂的教学主体。物理教师要提高学生主动参与实验的主动性，留给学生更多的实践空间。教师要引导学生主动完成实验，让学生在实验过程中学会主动思考与分析，不断完善实验的操作步骤，对不同的实验结果进行沟通交流，真正地将实验课堂“还”给学生。

例如，在进行《验证力的平行四边形定则》教学时，教师要让学生运用弹簧秤等相关器材进行具体操作，而且要从不同的角度开展多组实验让学生对得出的这些数据进行认真比对，从而得出实验结论。另外，教师要重视实验教学的课前预习准备环节，在正式开始实验前，给学生布置具体的预习任务，让学生在生活中对该实验有关的内容进行认真体验，并在实验课教学正式开始时，将自己体验的结果告诉教师带着这个结果进入到实验课堂，通过具体的实验进行“自问自答”，得出结论。

结束语

实验教学在高中物理教学中非常重要，物理教师要提升实验教学的频度，通过采取合理的教学方法，引导学生通过实验掌握物理原理的规律。随着物理学科教学改革的推进，新的实验器材、教学方法等将不断涌现，教师要以此为契机，以创新的思路研究实验教学的具体策略，从而收到良好的教学实效，在实验中培养学生独立意识，不断提高教学质量，进一步增强学生实验学习的效率，促进学生综合素养全面发展。

参考文献

[1]庞洪友.浅析高中物理实验设计的探索与实践[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.，2021：10-12.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.000313.

[2]冯新建.基于活动理论的高中物理實验教学设计研究[D].湖南师范大学，2017.