秦莎莎 潘成琴

【摘要】就当前的幼小衔接课程来看，绝大多数教师在教学发展的过程中都更加看重于幼儿的学习能力，尤其是注重对幼儿学习方法以及学习态度的培养。然而在当前幼小衔接的发展视野下，幼儿教师的更加的社会性发展的现状研究。在这个过程中，教师同时也要注重知识技能背后的幼儿社会性发展问题的培养，这样才能够帮助幼儿快速适应小学生活，获得理想性的进步与发展。

【关键词】幼小衔接;社会性发展;幼儿园教学

引言

幼小衔接阶段是当前幼儿成长中一个非常重要的环节，而从幼儿园到小学的跨越，对幼儿来说也是人生非常关键的一个时期。进入小学后，新生往往面临着自主独立意识差，缺乏规矩意识等诸多问题，难以适应小学阶段的学习生活。所以在幼儿园阶段，相关教师就要有意识的帮助幼儿做好小学入学前的准备工作，有意识的培养幼儿社会性发展能力，让他们能够快速的适应小学群体化的学习生活。然而在实际的幼小衔接教育工作中，绝大多数家长都更加关注学生学习能力的衔接，反而忽视了对幼儿社会性发展能力的培养。因此在当前幼小衔接视野下，做好幼儿社会性发展现状的研究与调查就显得非常重要。

一、在幼小衔接中，幼儿教师对社会性发展现状的研究

幼小衔接阶段是当前幼儿发展的一个非常重要的转折点，然而通过对当前实际衔接情况的分析，我们发现无论是教师还是家长都过重的看重与学生的知识学习水平，却忽视了对幼儿社会性发展能力的培养。就当前我国的幼小衔接教学工作来看，在教育的过程中，既要注重培养学生的学习意识和学习能力，同时还要集中于幼儿的社会性发展情况的研究[1]。

二、幼小衔接视野下幼儿社会性发展能力培养的策略探究

1.从社会准备方面来开展幼儿社会性发展能力的培养

在当前幼小衔接的新视野下，要想能够有效的培养幼儿社会性发展能力，就必须要做好社会准备工作。根据教育部对幼小衔接的具体指导策略，在进行社会准备方面一共有四个不同的发展目标，交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体，并能够与同伴进行友好相处。所以幼儿园教师在教育的过程中就可以结合实际情况，来开展一系列的课堂教学活动的安排。再对学生交往合作能力进行培养时，幼儿园教师就可以尽可能的布置一些小组合作问题，让学生与同伴合作完成，在这个过程中潜移默化的就培养了幼儿的交往能力。而对于诚实守规意识来说，教师就可以在班级中制定一系列日常的行为举止规范，要求每一个学生都要遵守行为举止规范。而从任务意识的角度来看，则是学生能够独立的完成教师布置的相关学习任务。同时教师也可以让幼儿为班级做贡献、为幼儿园做贡献，从小事逐步过度，让幼儿产生热爱集体的意识[2]。

2.利用家校合作，培养幼儿的社会性发展能力

在当前幼小衔接的新视野下，要想能够促进幼儿社会化的发展，加强家校之间的合作教学是非常有必要的。在当前日常的幼儿园课堂教学中，幼儿教师可以在教学的过程中逐步强化幼儿适应小学生活的特征，比如说遵守课堂教学的规矩。在这个过程中也需要构建类似于小学生活的环节，来进一步提升幼儿的适应性能力。这样就能够在常规的教学中，有意识的拉近幼儿园和小学之间的距离，让幼儿们渐渐熟悉小学生活，这样当他们正式在进入小学后，就不会对课堂生活产生陌生感。但是完全凭借教师的课堂教学生活是远远不够的，虽然学生在课堂上保持了小学學习的状态，也能够按照教师制定的标准，逐步培养自身的学习能力，但是却不能够保证课后的学习状况。所以这就需要教师有效的利用家校合作，注重与家长之间的沟通与交流，及时了解幼儿在家庭中的表现，从而来为幼儿教师未来的教学发展奠定良好的教育基础[3]。

3.合理渗透，注重培养幼儿的自我管理能力

作为当前幼儿社会性发展一个非常重要的要素，自我管理能力对于幼儿的成长以及发展来说都是非常重要的。幼儿在进入小学后，就需要学会管理自己的情绪，管理自己的学习生活，学会遵守社会发展的规则。对于当前幼儿园大班阶段的幼儿来说，他们其实已经有了一定的规则意识和学习意识，而在这种情况下，幼儿教师需要进一步加强学生的这种自我管理的能力，尤其是要帮助幼儿调节自己的情绪。

三、结束语

综上所述，通过上述的幼儿社会性发展现状的调查与最终的策略究，在当前幼小衔接的教学发展中，幼儿的社会性发展能力培养的确没有得到教师和家长的重视，这也就直接导致了幼儿无法适应小学阶段的学习生活。所以在当前幼小衔接的视野下，教师也必须要意识到培养幼儿社会性发展能力的重要性，在日常教学的过程中，有意识的引导幼儿，对自身的学习情况进行调整。但考虑到不同幼儿的社会适应性 也存在差异性，所以教师和家长也应该保持紧密的联系，通过家校合作、友好交流的方式，根据不同学生的不同情况，提出一些切实可行的教育方法。

参考文献：

[1]杨翠美. 幼儿入学社会适应性教育的实践探索[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，02：185-188.

[2]田燕芳，蔡文艺，马颖超.基于课程愿景的小学生核心素养调查报告——以杭州J学校为例[J].浙江教育科学，2019，0（4）：17-20.

[3]张豪豪.浅谈幼儿园做好幼小衔接工作的措施和方法[J].当代家庭教育，2019，0（16）：1-1.