杨晗

【摘要】小学语文教材中，有不少意蕴隽永的优美散文。这种文体有利于丰富小学生的文学素养和思想内涵，它是提升小学生核心素养的关键。小学语文教师在散文教学时需要注意引导学生身临其境，把握情感，推敲方法，启发学生如何品读散文作品，从而更好的领悟散文形散而神不散的特点，让小学语文教学回归本真。

【关键词】小学语文   散文教学

散文，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。那么散文的教学方法有哪些呢？下面我就从以下三个方面浅谈小学语文散文教学方法。

一、疏导入境。

马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心里状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”所以，教师一节课成功的开始就在于疏导入境。

课本里面的文章是作者亲身经历及后天的社会学习在头脑中的灵感反映。散文教学就要把课文内容与社会生活紧密相连，创设情境，最好融入课文本身，启发学生的思维，使学生的思维有跳跃性的弧度，能给学生的感知带来情感上的变化，让大脑中亿万条脑细胞保持兴奋状态，这样也能保持课堂的新鲜度。

如教授五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》，首先，出示图片，引导入境。因为学生缺乏相应的感性知识，教师要运用直观教具，例如出示毛主席在卧室无声地吸着烟的图片，并播放哀乐，在教室里制造庄严肃穆、沉痛哀悼的气氛。其次教师有感情地朗读课文，通过富有感染力的语言和直观教具调动学生的想象，使学生仿佛也置身于巨大悲痛中，体会到毛主席作为一名父亲的极度痛苦，同时也感受到毛主席艰难抉择的矛盾心理。

二、體悟情感。

1.抓中心。阅文百篇，我发现很多作家在进行散文创作时受身处环境的影响很大，将文中的景物安插上了独一无二的烙印。“我的小月亮，我永远忘不掉你。”这句话出自国学大师季羡林的《月是故乡明》。凡间的月亮，在季老眼里与众不同，它关乎到作者童年的回忆及作者对故乡永远的思念。因此，抓住课文的中心，是学生把握课文意脉不偏离轨道的关键。

2.画文眼。古有画龙点睛，今天借鉴在散文教学上也是锦上添花。小学课本中的散文诸多，其点睛之笔，或在文章的开头亦或在文章的结尾。在开头的，如三年级上册课文《我爱故乡的杨梅》：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。在结尾的，如冯骥才的《珍珠鸟》：“信赖，往往创造出美好的境界！”有的则以反复句的形式，在文中反复出现。就像茅盾先生的《天窗》，课文中经常出现“小小的天窗是唯一的慰藉。”

3.会真意。散文教学不仅仅是带学生进入作者的生活世界，更重要的是引导学生在阅读中发现自我，悟出人生哲理。例如教授《钓鱼的启示》一课，在课文的结尾处有这样一句话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”教师在教学中，要通过多种形式的反复朗读，引导学生了解内容，把握形象，揣摩情感。

三、揣摩方法。

1. 细嚼慢咽。每一篇优秀的散文堪称文学上的艺术品，教师在教授这些经典的时候，浅尝辄止是远远不够的，定要如品茶般慢慢回味。我会充分发挥文本的示范作用，抓住文中极具特色的语句，让学生在品读赏析中感受语言表达的独特。我在教授老舍先生的《猫》时，会着重提到写猫性格的文字：“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖……它要是高兴，能比谁都温柔可亲……”。猫这样的性格对比让学生觉得好奇，循序渐进中，猫的形象栩栩如生，学生也就逐渐感悟到作者爱猫至深是有缘由的。

2.记忆犹新。心理学上对记忆有充分的解释：记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。我们在散文教学中，结合课文本身的特点，让学生们在理解中学会熟读记诵。比如，我们在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，全篇采用总分总构段，用比喻、拟人等修辞手法描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。“脑总是在寻求有意义的范式，它不能保留碎片化的信息，却能够极其有效地以模块的形式记住信息意义得以揭示的主要概念与判断，并总是在不断地将局部链接成一个整体。”[1]教学这样的散文，可将读、记和写一起整合，三者交叠，引导学生在理解、记忆中学习、积累作者的文笔精华，在写作实践中掌握方法、提高能力。

3.启发想象。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦这句富有哲理的话成为我教书生涯里最深刻的警钟，对于如何引导学生的想象力，在教学过程中我努力根据课文情境，引导学生展开丰富的想象，适时地引导学生积极思考，让学生在不知不觉中唤起想象的欲望。如具有“清水出芙蓉，天然去雕饰”写作风格的林清玄，他的《和时间赛跑》一文收入部编版小学语文课本四年级上册，这篇课文详写了时间过得飞快，而略写的部分“后来的二十年里，我因此受益无穷。”在教学时，我在学生学习了详写部分的基础上，让他们想象作者在后来的二十年里是如何面对生活，怎样珍惜时间的。同学们天马行空的想象，乐在其中的学习。

4.移花接木。我们在学习课文中，积极汲取教材中优美的词语和句子，课堂上仿写，课后抄写是极好的学习方法。引导学生仿写练笔，既激发其写作兴趣，又培养语文素养。比如我在教授《牧场之国》后，学生们对其精彩又个性化的语言表达意犹未尽，仿写了第一自然段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”看到同学们的本子上答案众多，也有让我眼睛一亮的，如：“中国，是文之国，武之国，也是博学之国。”“海南，树之城，花之城，海鲜之城。”……这样的仿写训练，就像将某种花木的枝条嫁接到另一种花木上，就算达不到天衣无缝，也有事半功倍的效果。

总之，小学散文教学就如深山中的兰花，不断嗅其香，不断寻其芳，终究能见到它“清风脱然至，见别萧艾中”的倩影。那就让我们立足散文文体特点，紧扣创设情境、情感认知和斟酌方法等维度，引导学生真正去品味散文之韵，去发现自我的阅读乐趣，更好地提升学生的语文素养。

参考文献

[1]钟启泉：颠覆“常识”的新常识-一学习科学为课堂转型提供实证依据与理论基石[J].教育发展研究，2018（24）：2.