徐春敏

【摘要】多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。每次教学，最令人头痛的莫过于多音字教学。在教学过程中如何有效地教给学生认知的方法，正确的使用多音字，是老师必修的一门课，本文所阐述的是小学语文多音字教学方法，旨在探究多音字的有效教学。

【关键词】多音字  有效识记   教学效果

绝大多数多音字的各种读音，分别代表着不同的字义，在具体的词汇中只能使用一种意义，这类多音字就是“多音多义字”。分辨这类多音字的最好办法，就是掌握音义对应关系，从而据义定音。如果我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的具体的意义，也就不难确定相对应的读音了。由于多音多义字在多音字里是为数最多的，因此教师在教学这种多音字时，要引导学生据词定音，“音随义转”，要把字音读清楚，把字义讲清晰，还要把每一个多音字的不同读法和不同意义做一下比较，让学生认真区别，牢牢把握住。

有些多音字，虽然意义相同，但读音却不同，这叫“多音同义字”，也是“文白”两用字。多音同义字是多音字教学的难点。学生容易出错，主要是因为学生对“文”“白”语言的不了解，“文”指“读书音”，“白”指“口語音”。一个字的“读书音”和“口语音”并不是可以任意互相替代的，一般“读书音”用于书面语言，用于双音节词和成语中;而“口语音”用于口头语言，用于单音节词和少数日常生活事物的双音节词中。在教学中，教师应指导学生学会区别书面语和口语，从而帮助学生辨别同义多音字。

下面，我谈谈在平时教学过程中所累积的一些多音字的教学方法，与大家交流分享。

（一）识记典型例词教学法，在保证教学的知识范围同时，还可以让学生快速辨别好音义。

具有相同音节形式的多音字，其主要区别体现在其声调的变化上，若学生对声调变化的灵敏度和辨别度不够，这类多音字会成为学生学习的一个难点，从而降低了学习的效率。教师要想高效地教授这类多音字，可以采取“识记典型例词”教学法，所谓“识记典型例词”是指为多音字的常用义项选取典型词语，并指导学生记忆这些例词或让学生自己“创造”自己的例词，达到识记多音字的读音及义项，从而达到理想的学习效果。如“胖”①pàng，意义是（人体）脂肪多，肉多（跟“瘦”相对）。这一意义在使用过程中范围不断扩大，如“肥胖”“胖大海”“胖头鱼”等词。②pán，是一种书面语，指安泰舒适。学生在学习过程中可通过记忆“心广体胖”，快速地识记“胖”的两种读音及义项，这样便能高效地提升学生的学习效率。

（二）识记特殊义项教学法，在保证教学内容的严谨性，还可以让学生寓学于乐，更好地进行记忆。

对于音节形式不同的多音字，可从特殊的义项着手进行教学。在多音字的义项中，存在一部分姓氏用字以及地名、人名用字。学生对于事物的生动形象都很感兴趣，所以教师在教学过程中没必要对这些义项作过多解释，只需要告诉学生这是一种姓氏、地名或人名用字，再简单补充一些富有趣味的内容，如这一姓氏的产生和发展，这一地方的风土人情，这一人物的奇闻异事等。这个过程不再是为识字而识字的教学，而是以识字为切入点和载体，向学生展示丰富多彩的大千世界的教学。这种教学法既增加了教学内容的趣味性，也提高了学生学习的效率。

（三）创设交流语境教学法，在保证教学效率的同时，还可以培养学生的自主探究能力。

在多音字中存在一部分语气词和轻声词，对于这两类词，可以采取以下的方法，1.针对这些语气词可以采用创设交流语境的教学方法，让学生在学习的过程中，结合多音字的具体使用要求，自主为汉字创设交流使用的相应语境，学生既可以掌握每个义项的意义，也可以熟悉其现实应用语境。如“啊”这个语气词①ā表惊讶或赞叹②á表追问③ǎ表惊疑④à表应诺，可以让学生之间通过对话，创设出每一个音节所适用的语境，通过这种教学方法，既可以检验学生对知识掌握的程度，也实现了活学活用的教学目标，是一种切实有效的教学方法。2.轻声词教学相对比较简单，教师只需指导学生掌握常见的结构助词“的、地、得”，动态助词“着、了、过”的实际使用语境即可。让学生自己创设对话情景并进行实践练习，在保证学习效果的同时，还可以提高学生的自主探究能力。这是对以上两种教学方法的补充。

（四）辨别词性教学法，保证教学质量的同时，还可以为学生日后的学习奠定基础。

这种教学方法主要针对那些有词类活用现象的字，如“王”“雨”“衣”等字。以“王”为例，该字读音①wáng，意为君主，最高统治者;首领，头目;②wàng，古代称君主有天下，如王天下。针对这类多音字，教师可以从词性展开教学，当读音为wáng时，在使用过程中以名词性为主;当读音为wàng时，通常用作动词。结合这类多音字教学，为学生引入“词类活用”的概念。学生通过循序渐进地学习，定能为日后文言文的学习打下坚实的基础。

教无定法，每一种知识的教学都要遵循学生的认知规律，让学生快乐而简单地学习，就能收到更大的效果。

参考文献：

1《方法与案例》.罗晓晖. 华东师范大学出版社.（2017）

2《多音字学习手册》. 余培英. 商务印书馆出版社.（2012）

3《低年级语文这样教》.曹爱卫.上海教育出版社.（2011）