章杰

【摘要】以“学为中心”的课堂对教师在师生关系、课堂氛围的调控、活动的有效设计等方面提出了更高的要求。新教师如何在这样的课堂中充分扮演好自己的角色更是一大挑战。本文将从师生关系，课堂氛围的调控，有效的教学设计这几个方面来阐述。

【关键词】 学为中心;师生关系;课堂氛围;活动设计

一、引言

以学生为中心的教育理论渊源，来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。他特别强调尊重人类自由的天性、尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于学校课堂中就成为今天所提倡的以学生为中心的思想了。在这样的课堂当中学生是绝对的主体，学生的主人翁地位应该得到充分的发挥。

二、师生关系的转变

教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，，师生关系应该是：（1）共存的关系。教学活动是学生在教师指导下，积极主动地学习文化知识和技能、培养能力、形成良好思想品德的过程。（2）共生的关系。学生在教师的指导下学习文化知识和技能，提高能力，形成思想品德的过程中，双方都获得了一定程度的成长。（3）共乐的关系。学生的主要任务是学，教师的主要任务是教，我们要想方设法地把学习变成快乐的学习，教师的教也变成快乐的教，这样学生既增加了本领，又体验到了学习的乐趣。

（一）亲其师而信其道

在学为中心的课堂中，我们要改变以往的教师仅仅是传道，授业，解惑的角色，学生只是一味的吸取知识，成为知识的容器，自己没有独立的思考。我们要认识到每一个学生都是一个个独立的个体，有血，有肉，有灵魂。师生之间如果感情美好，学生由喜爱教师迁移到喜爱老师所教的学科，学习兴趣大增，学习积极性大涨，那样学习成绩肯定是随之提高的。所以我们在以学为中心的课堂中，教师一定要注意自己角色的转变，教师不再是课堂的权威，学生也不再是被动的接受知识的人。教师应该是学习的组织者，学习的引导者，学生学习的合作者。学生应该是自己学习的主人，各学科主动的实践者，体验者，直接经验的获得者。作为新教师，更要处理好师生之间的关系。由于初登教学的舞台，经验不足，难免会犯很多的錯误，急于提高学生的学习成绩，而忽视了学生其它方面的发展。对课堂纪律的控制方面，新教师更是会遇到很大的问题。

（二）知其因而求其索

学生为什么在课堂上会出现纪律问题呢？第一，学生听不懂，学不会。由于对课上的，内容确实听不懂，学生对学习就自然而然的失去兴趣了。但是由于少年儿童精力充沛，不学习就省下了一大堆精力，要发泄出来就只好上课讲话，做小动作了。这种学生特别盼望下课，因为只有下课他才能找到自我。所以面对这种学生，首先我们要去了解他，知道他出现这种现象的原因是什么。第二，学生没有规则意识，他们干什么都不懂得遵守规则，说话不分场合，不知轻重。遇到这种学生，教师就要帮助他重新建立规则意识，同时还要要求家长的配合，只有三方共同努力，学生的明天才会有希望。第三，学生自控能力差。这类学生潜意识是有的，但他们无法使自己在行动上服从规则，明知故犯。他们往往“知”与“行”相脱节。这种学生需要的是训练，少说话，多干实事。每个学生都具有个体差异，所遇到的问题也是不尽相同的。所以作为老师一定要蹲下身，静下心来，聆听孩子的心里话，扮演好长者，朋友，引路者的角色。

三、课堂氛围的调控

良好的课堂氛围对英语学习来说是非常重要的。诸多的形式有助于良好的课堂氛围的形成。以实现课堂英语教学互动的最主要手段——课堂小组活动为例，课堂小组活动需要英语教师在教学过程中有效发挥各种不同的角色。英语教师的课堂行为应当有助于学生完成交流交际的任务，并由此提升学习者的语言能力。英语教师应当意识到自己在课堂中的任务并不是向学生“教授”和“填鸭式灌输”，而是组织学生交流交际，鼓励和促成他们自我学习。

为帮助不同学习能力和语言水平的语言学习者完成不同的学习任务，教师也必须能充分认识到不同学习者个体之间的差异，比如年龄，文化背景，学习和认知风格等，分组活动加以利用，对不同的小组施以不同的任务类型由此促进不同学习者之间语言能力的提高。这样，英语教师在整个课堂交际活动中扮演了组织者和促进者的角色。

如何使课堂成为和谐、活跃有效的课堂呢？作为教师我们要做好收放自如，对于新教师来说这方面有很大的不足。如果课堂气氛过于沉闷那么老师就要想办法放，如果课堂气氛过于活跃那么老师就要想办法收。课堂上教师应让学生成为学习的主人，让学生积极主动地学习，消除学生的紧张心理。“放”可以指时间，即在一定的时间内把时间完全放给学生，时间一到教师就要收。“放”还可以指空间，即在活动空间上教师不加限制，学生可以离开座位进行自由讨论，时间一到各就各位。“放”还可以指教师的讲解可以适当拓展，但最后还是要回归教学目标。有放有收，有自由有纪律，有个性有共性，在这样的课堂中，学生的氛围被调动起来了，课堂的灵活性与创造性获得了很大的发展。在这样的课堂中，教师扮演着组织者和促进者的角色。

四、结语

在以“学为中心”的课堂中，教师的角色发生了相应的改变，教师必须充分调动学生的积极性，组织好形式多样的教学活动，为学生提供必要、及时和具有个人意义的帮助，对学生的表现给予适当的反馈。教师以组织者、指导者和帮助者的身份引导学习者建构起自己的认知和情感体系，从而促成别样的课堂，造就别样的芬芳。

参考文献：

【1】王晓春，问题学生诊疗手册【M】 上海：华东师范大学出版社，2020

【2】高璐，如何优化英语教学中的活动设计【J】辽宁教育 学术.教研 2021，12

【3】吴娜，互动式课堂英语教学中教师的角色问题【J】科技信息，2021.10