杨濛濛

【摘要】基于“双主体”理论的教学过程也是一个教学相长、协调运行的良性动态过程。教师主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性;而学生的积极主动性发挥得越好，教师的主导作用也能体现得越充分。

我们尝试从问题情境入手，借助导入启动、自主探究、分享交流、拓展延伸四个基本教学流程，从教学情境中选择出学生生活密切相关的真实事例或问题，以专门的“锚”作为支持物启动教学，激励学生主动学习，在同伴协作中解决问题。下面以我研磨《沸腾》一课为例，谈谈基于“双主体”教学理念的小学科学“抛锚式”教学策略。

一、导入启动环节：创设悬念式问题情境，激发学生探究兴趣

学生的心智往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。我们认为，在科学教学中，教师应依据学习内容的特点和教学需要，在结合学生生活经验的基础上，创设悬念性的问题情境，围绕这一个“锚”，启发学生思维。

【片断一：明晰学习目标】

教师谈话：同学们，在生活中你有烧水的经历吗？你是否观察过在水被加热的过程中都会出现哪些现象？是的，当水的温度被加热到一定温度，会出现大量气泡，并出现剧烈翻滚的现象。（出示水沸腾视频）

师引导：其实，老师也经常烧水，但有三个问题一直没解决，想请大家帮帮忙。

【评析】依据本课学习目标，从学生最常见的生活现象入手，先引导学生围绕“你是否观察过在水被加热的过程中都会出现哪些现象？……