罗燕芬

“读整本的书”既是语文课程标准的新要求，也是部编教材的主要特色。通过两年的实践，努力建构多元的魅力语文。

一、坚持“三个原则”，明确共读理念

阅读能力的培养，是各科学习，特别是语文学习的基础。语文学习，要培养听说读写能力。听说是“口语交际”，读写是书面活动。听与读是吸收，读与写是表达。而阅读是识字的路径，是写作的基础，阅读成了语文学习的重中之重。部编教材有什么特色？最注重的就是“读书为要”，“新教材专治不读书”。“读书为要”的教材编写有什么举措？我认为举措之一就是“读整本书”，就读一本《语文》是不够的，要加大阅读量，讀整本书，捧起一本本书读，捧起一本本经典读，捧起一本本文学名著读。

读书可以不求甚解，读有难度的书。读书可以超前，但不能滞后，过了阅读关键期将错失良机。我与孩子们一起共读时，遵循以下三个原则：

从易到难，从画到文。阅读要分级，不同年龄阶段有不同的阅读需要，应该给不同年龄段的孩子提供合适的阅读书目。

从读学写，从积累到运用。阅读要讲究阅读策略，在阅读活动中辅以策略指导，以求事半功倍之效，促进阅读效益最大化。

从知到行，从单一到多元。阅读要有过程意识，阅读前、阅读中、阅读后，都应该有所思考，各有侧重。阅读前要预测，阅读中要讨论，阅读后要有自我检测，即时反馈，促进内化。

二、整合“操作流程”，建构阅读模式

“整本书阅读”的特点是以本为本，从一到多，需要有机整合课内阅读与课外阅读，构建一个从课内到课外，从学校到家庭，家校联动的阅读课程体系。……