罗燕芬

“读整本的书”既是语文课程标准的新要求，也是部编教材的主要特色。通过两年的实践，努力建构多元的魅力语文。

一、坚持“三个原则”，明确共读理念

阅读能力的培养，是各科学习，特别是语文学习的基础。语文学习，要培养听说读写能力。听说是“口语交际”，读写是书面活动。听与读是吸收，读与写是表达。而阅读是识字的路径，是写作的基础，阅读成了语文学习的重中之重。部编教材有什么特色？最注重的就是“读书为要”，“新教材专治不读书”。“读书为要”的教材编写有什么举措？我认为举措之一就是“读整本书”，就读一本《语文》是不够的，要加大阅读量，讀整本书，捧起一本本书读，捧起一本本经典读，捧起一本本文学名著读。

读书可以不求甚解，读有难度的书。读书可以超前，但不能滞后，过了阅读关键期将错失良机。我与孩子们一起共读时，遵循以下三个原则：

从易到难，从画到文。阅读要分级，不同年龄阶段有不同的阅读需要，应该给不同年龄段的孩子提供合适的阅读书目。

从读学写，从积累到运用。阅读要讲究阅读策略，在阅读活动中辅以策略指导，以求事半功倍之效，促进阅读效益最大化。

从知到行，从单一到多元。阅读要有过程意识，阅读前、阅读中、阅读后，都应该有所思考，各有侧重。阅读前要预测，阅读中要讨论，阅读后要有自我检测，即时反馈，促进内化。

二、整合“操作流程”，建构阅读模式

“整本书阅读”的特点是以本为本，从一到多，需要有机整合课内阅读与课外阅读，构建一个从课内到课外，从学校到家庭，家校联动的阅读课程体系。这就需要老师教给孩子阅读方法，让孩子能灵活转换略读和精读，既要有对全书脉络的全面把握，也要有对内容的细微理解。建构孩子们的阅读经验，发展自身的阅读能力。

“整本书阅读”需要有一个易于操作的阅读课模式。教师作为一个引路人，带着孩子认识一本书，一个作者，走进一个阅读的王国。在激发孩子的阅读兴趣的基础上锻炼能力，从而让孩子在不同的书中遇见更多的美好。这样的儿童阅读，需要一堂一堂课地去上，一堂一堂课地去学习。通过实践形成了如下的阅读指导模式：封面猜一猜——作者见一见——篇章梳一梳——知识搜一搜——测试玩一玩——故事理一理——情节剖一剖——思考引一引——话题想一想——读写（读绘、读画）做一做——阅读测评。我会根据不同的书籍调整相关的阅读活动。

三、拓展“阅读层次”，夯实阅读效果

阅读课外书时，学生多数都是一个字一个字地指读，这需要花费大量的课余时间，虽然保证了阅读的质量，但可能会导致他们的阅读总量不足。其实，对于小学生来说，很多读物都不需要面面俱到、只字不漏地阅读。读物的特点不同，学生所需要达到的阅读目标和层次也不尽相同。有的语言优美，值得细细品味涵咏;有的是千古名篇，但意味深长，只需熟读成诵，内容含义上可以不求甚解……在进行整本书阅读的引导时，我关注了这些书籍不同的特点，树立不同的阅读目标，使学生的阅读呈现“了解梗概” 、“欣赏涵咏”、 “诵读积累”等多个层次。

1.诵读积累，见赏古诗文的经典。

对于一下的孩子，已经具备了基本的阅读能力，孩子们已经认识了400多个汉字，而且已经能熟读拼音。特别是这时候，孩子的记忆能力非常的强。于是，我在班级开展简单的诵读，每日一诵。课前5分钟，我出示新内容，让孩子们诵读，首先诵读的是《小学生必背古诗75首》。一早到班后，我就播放教师的范读，加上中央电视台整理的配乐歌曲，在愉悦的氛围中，孩子们竟然不知不觉地朗朗上口了。简单的内容两天一首，复杂的内容三天一首，出人意料的是，孩子们用一个学期的时间，就诵读完了75首古诗，时常还吵吵嚷嚷地要我讲其中的故事，这不，在孩子们描写的日记中，竟然还能用上古诗了！一下的暑假，天天在微信群中开展古诗诵读擂台赛，老师做好点评与倾听。

2.浏览畅想，见证绘本的力量。

绘本是低段孩子最为乐意阅读的课外书，该类型的课外书用美妙的图画和简单的文字组成一个个真善美的故事，既可以激发孩子们的阅读兴趣，也可以增进与教师、与父母、与社会的情感，还可以引导孩子展开丰富的想象，编写出一个个精美、独特的、属于自己的故事。《大脚丫跳芭蕾》《三只小猪的真实故事》《阁楼上的光》《蚯蚓的日记》《雪花人》《疯狂星期二》《安的种子》《一粒种子的旅行》《北京中轴线上的城市》《会说话的手》《铁丝网上的小花》《第一次上街买东西》……一本本精彩的绘本，孩子们不需要咬文嚼字，只需撒欢地打开脑洞，展开奇特的想象，体会人性的纯真，童年的美好。一年级时读得最多，二年级开始，就穿插在别的书籍当中进行。最厉害的轩维小朋友用一年的时间读了300多本绘本。

3.欣赏涵咏，见识文学的魅力。

教师推荐与学生推荐相结合，二年级，我与孩子们共读了《标点符号历险记》（一趟永不言弃的冒险之旅）《史蒂夫.乔布斯传——我可以改变世界（漫画版）》（我可以改变世界）《跑猪鲁迪》（人猪共生存）《了不起的狐狸爸爸》（别样狐狸，感受神奇）《舒克贝塔历险记》（帮助别人，制造快乐）《北京的春节》（留住年味）、《看不见的神奇自然》（探索未知）《我和小姐姐克拉拉》（妙不可言的童年）、《查理和巧克力工厂》（做欲望的主人）、《一百条裙子》（理解、梦想、反省、友情）、《木偶奇遇记》（一个孩子的转变）……这些都是文学巨匠们精彩之作，值得细细赏读。孩子们在这一本本书的共读中见识文学艺术的魅力，读书成了每天必做的事！一年级暑假，丽媛小朋友读了54本书，写了58篇日记，二年级寒假，她又读了28本书，写了35篇摘录。

“整本书阅读”锻炼了真实的阅读能力，培养了阅读意志，让孩子们接触一个更丰富的文学世界，建构多元的魅力语文。