林婉珍

【摘要】课堂是小学生学习英语的主场所，课堂内容设计的是否有效将会直接影响小学生的学习效益。虽然大部分英语教师在精心的设计课堂教学活动，但仍存在低效的设计。鉴于此，为了改善这一情况，本文以人教版小学高年级英语教材为例，就提升小学高年级英语课堂教学设计有效性的方法展开了探讨。望通过此，能够增加小学高年级课堂教学的效益，提高小学生的英语水平。

【关键词】高年级英语;课堂教育;设计效果

前言：新课程标准的推出，强调英语教学应重视学习的应用性与实践性，教学活动要尊重学生的个体差异，并依据学生的性格特点与学习能力来安排，以便能够充分体现学生学习语言的价值。小学英语作为英语学习的初始阶段，由于课程本身有一定的特殊性，再加上小学生实际认知能力存有差异，所以在课堂教学上，需要教师进行科学合理的设计。有意识、有目的的设计好英语课堂教学内容，能够提高小学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性;同时还可以在短时间提高小学生的语言应用能力与英语课程的育人价值。

一、设计情景对话，训练小学生口语表达能力

以往的课堂教学较为重视基础单词与语法的学习，而忽视了练习“听、说”等技能。英语是一门语言课程，教学内容离不开书“说”，如果在课堂上，教师只是一味地让学生跟读 ，那么学习过程就会过于枯燥无味，从而使小学生失去学习的兴趣，逐渐演变成只会“读英语、写英语”的机器。那么为了转变这一情况，教师便可依据实际情况，通过设计情景对话的教学方式，来调动小学生参与教学活动的积极性。例如，关于“What's he like？”的教学，教师可设计找一找的对话情节。教师可以分给每位学生一张大家了解的人物卡片，然后让不同的学习到讲台上进行对话，让其他同学猜测这位老师或者名人是谁。如What's she like？ he's very kind、Is he young？ Yes， he is等对话情节。通过这样的对话，不仅能够激起小学生们的参与兴趣，提升其小学生学习积极性;同时还可在一定程度上锻炼小学生的思维能力，提高小学生的语言表达能力，进而有效提升英语课堂教学的效果。

二、找准学生兴趣点，巧设学习任务

学习兴趣是学生主动学习的动力，培养与保护好他们的学习兴趣，是当前小学英语课堂教学的重中之重。故此，在课中教师不仅要善于激发与培养小学生的学习兴趣，同时还需要找准小学生的兴趣点，并据此巧妙地设计教学任。只有这样，才能够提升小学英语课堂的教学效果，推动英语“教”与“学”的循环发展。例如，教学人教版五年级下册“My day？”时，英语教师可以依据小学生爱玩、爱闹的特性，为其设计“timetable”的活动，采用小组竞赛制，让小组代表学生在规定时间内读懂纸条上的事件，然后在根据事件写出时间，看哪组最快完成。通过这样的设计，可大大提高练习的趣味性，同时还能够帮助小学生掌握与应用所学的单词与短句，如When do you domorning exercises？At 7 o'clock. When do you get up？ I get up at 5 o'clock等。

三、设计合理的问题，培养小学生的发散思维

提问的设计应要注意问题的合理性，同时还要重视问题的发散性，要尽量减少“是与否”式的问题。How与why是提问中常用的词语，how主要是如何去做，它主要是培养小学生认知的多元性。而why主要代表着学生的思想，多一些why的提问，能够锻炼小学生的思维;如在教学中，如果why的问题过少，那么很难激起小学生的探究欲望，所以在提问时，要尽量结合“为什么”来设计教学内容。例如，教学人教版六年级上册“I have a pen pal”时，教师可以向小学生提问：Who is your best friend？当小学生回答后，教师可继续提问：“Why he/she is your best friend？”、“What are his/her hobbies？”有的同学回答：“she like singing and dancing.”有的同学回答：“He likes doing kungfu and swimming.”等等。通过这样的锻炼，可以提高小学生参与教学活动的主动性，加深他们对此节知识的理解;同时还可有效培养他们的发散思维，提升其语言应用能力。

四、设计创新性表演，活跃课堂教学气氛

在小学高年级英语课堂讲解新知时，讲清重难点是教学的关键。如果讲解的过程过于严肃、反复，那么极易引起小学生的抵触心理。但如果在讲授新知的过程中，适当加入一些表演，如故事情节表演、角色扮演、歌曲表演等，那么就能够大大活跃课堂教学气氛，提高小学生参与的積极性。因此，在实际教学中，教师可通过设计创新性的表演舞台来开场教学。例如，在教学人教版六年级下册“Then and now”时，教师可根据教材中的内容，请同学进行角色扮演，在此过程中，每部分的表演人员要进行适当更换，以便确保每位学生都有参与的机会。当表演结束，教师可以引导学生回忆“What was your school like five years ago？ What is it like now？”，并写下来，然后再让他们选出代表上台，在黑板上画出五年前的学校与现在的学校，让他们进行对比。最后教师可引导学生思考自己之前有哪些喜好及现在有哪些喜好。通过亲身的体验，改善了枯燥乏味的课堂学习模式，提升其参与的积极性与主动性;同时从某程度上也大大提高了小学生学习信心，夯实了他们的英语词汇基础。

经过践分析，不难发现，同样的教材内容，但好的课堂教学设计，能够起到优化教学、吸引学生主动学习，提升教学效果的作用。因此，在设计小学高年级英语课堂教学内容时，教师要在不断提高自身设计能力的同时，将小学生的未来发展、学科育人价值这两方面与设计目的进行深度的结合。只有这样，才能够有效推动小学生语言能力的发展，才可有效锻炼他们思维表达能力。

参考文献：

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