吴迪

【摘要】语文的新课程标准明确指出，语文课程应该注意培养学生热爱语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和兴趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。文章就有效的教学方法才做出探讨。

一、寓教于乐，突出教学主体

所谓寓教于乐，可以理解为，让学生在学习中获得快乐的体验，爱上学习。我国教育家陶行知说过“学与乐是不可分离的”，在“游戏”中学，在学中“游戏”，小学生们才能够更加乐学、好学，有了原发的热爱和主体的参与，获得亲身体验，不再用死记硬背来学习， 被动接受式的学习便可以轻松转变为以学生为主体的主动探索式学习。利用游戏活跃课堂的氛围，让教育中的知识学习和互动娱乐相结合，调动学生积极的学习情感，使他们能够更加快速有效地学习语文。教学中我们可以采用的游戏方式也有很多种，比如：“大家来找茬”

——找出错别字、找出用错的多音字、同音字，找出表达出错的句子等;“语文猜猜猜”——以小组为单位，让学生讲故事猜谜语、看动作猜词语、通过提示猜古诗等;各位教师也可以充分发挥自己的创造力，创作出更多适合自己风格，有利于学生发展的游戏形式。在游戏过程中，对表现好的小组或个人，教师要给予一定的表扬、奖励，表现不佳的学生们，也要肯定他们的努力，激励每一位同学，引导学生更加积极认真地进行“游戏”，掌握语文知识。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”让孩子们亲自动手去操作，也是使学生们获得快乐体验、形成乐学情感的一种有效手段。管理手的感觉和运动的部位在大脑皮层中所占面积很大，动手操作的过程，能够使大脑的很大区域得到训练。调动学生多感官的参与，眼、脑、手结合，建立直观的表象思维，把书本内容生动化、形象化。二、角色扮演，改变教学效果

角色扮演的方法有许多长处。首先它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，其次，他比较适合义务教育阶段学生的心理特点，他们喜欢模仿，愿意表演，希望在学习集体中展露自己的才华，其三，在角色扮演过程中，有利于教师对学生认知过程的规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进行了解，还要特别提到教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程有利于对社会自然事物的关心，在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感，态度，价值观的养成有极大帮助。例如，五年级上册，第二单元的“将相和”，可以针对完璧归赵与负荆请罪两个故事，开展角色扮演，让学生把握事件的起因、经过、结果，分析蔺相如智勇双全，顾全大局，不畏强暴，维护

尊严的人物特点，认同廉颇知错就改，心直口快，心胸宽广，热爱国家，能征善战的大将风范，既能够为学生提供尽情展现自我的舞台，激发学习兴趣，又能紧扣教学主题，突出教学重点。但是对于低年级学生来说，完成角色扮演还是有一定困难的，需要教师提供帮助与指导，进行课前的小组预演，例如，在二年级，小蝌蚪找妈妈一文中，教师可以注意引导学生：小科蚪都遇到了谁？说了些什么？为什么会将其他的動物认成自己的妈妈？最后，小蝌蚪找到妈妈了吗？引领学生走进课本，寻找答案，分配角色，也可以请孩子们为教师安排一个角色，我相信孩子们会表现的非常积极认真，走进故事情景，把文字表达的抽象内容形象化、具体化，在轻松、愉悦的学习氛围中理解课文内容，认识记忆重点字词。希望有更多的老师研究这个方法，运用这个方法，这并不需要我们增加多少设备投资，需要的是教学的聪明才智。

二、运用媒体，增加教学收获

紧跟时代发展，选择现代化的教学方法，培养未来世界的主人。在课程前让学生查找有关课程的各类资料，然后在课前几分钟上讲台发布，而且要求发布资料时，尽可能地脱离开稿子， 也可以运用多媒体展示所搜集到的图片、影音资料，这样不仅可以培养学生搜集查找资料的能力，而且也锻炼了学生的胆量，拓展了学生的知识面，这一做法是顺应课程改革的要求的， 发布资料可以作为平时上课的一项任务，将同学们找到的课外资料与课程内容联系起来，有时还可以充当导入的角色。使收集和发布相关资料，成为学生的一种经常化的学习活动，既能够发挥学生的主动性，又能够发展学生信息搜集，整理，应用的能力。教师同样可以运用多媒体教学，用丰富的表现形式，保障学生的视听结合，调动学生的多种感官参与课堂活动， 这样就提高了教学效果，使学生更加清晰和牢固地掌握教学内容，可以使用生动的图片、动画、视频，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，既保持了传统教学的优势，又可以弥补传统教学的不足。这也要求教师首先要查阅和搜集许多资料，扩大自己的知识面，随时应对学生们不同的见解，新颖的想法，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式调动学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢上语文学习。