王晓璐

【摘要】当今在化学学习方面，学生从所给文字中提取有效信息的能力普遍较低，基于此种情况，本文对相关问题及提升方法进行简要阐述。

【关键字】有效信息 提取能力 提升方法

一、学生欠缺提取有效信息能力的表现

1.忽略关键性文字

例如：利用如图所示装置进行下列实验，能得出相应实验结论的是（）

对于选项A，学生容易忽略浊液中硝酸银的存在，而硝酸银的电离远远大于氯化银，因此硝酸银电离产生的阴离子可以直接结合硫离子生成硫化银沉淀，因此无法得出结论;C选项，学生容易忽略硝酸钡能够电离出硝酸根，硝酸根在酸性环境具有氧化性，因此亚硫酸钠与硝酸钡发生氧化还原反应生成硫酸钡沉淀。而可溶性钡盐中不一定都含有氧化性离子，故结论错误;选项D学生往往无视硝酸是浓硝酸，具有挥发性会进入溶液，硝酸和碳酸均可与硅酸钠溶液反应生成硅酸沉淀，所以无法比较碳酸与硅酸的酸性。

2.对所给实验数据无从下手

数据处理是自然科学学习的一种基本能力，也是今后从事自然科学实践的必备素质。有些题目的信息，隐含在所给数据中，需分析处理数据，从数据中得出信息和规律。而在实际学习过程中，学生在此方面的能力往往较为不足。

3.信息类题目抓不住关键

工艺流程类型的题目，学生存在畏难情绪。特别是程度一般的学生，看到复杂多变的流程及操作，往往忽略暗含其中的有效信息，甚至是文字描述中直接给出的已知信息。……