詹丽芬

问题是数学的心脏，好的问题能激发思维，引导思维。课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。一样的教学内容，不一样的提问方法，将产生不一样的教学效果。下面就结合《搭配中的学问》这一课中的几个片段，谈一谈这方面的粗浅体会。

教学片段1：

师：昨天老师在中闽百汇的商场里买了两件上衣和一条裤子（课件出示），如果选一件上装配一件下装是一种穿法，那么谁来给老师提提建议，老师可以怎么搭配呢？

生1：可以选牛仔裤配黄色上衣。

生2：还可以选牛仔裤配蓝色上衣。

师：原来一条裤子可以分别和两件上衣搭配，有两种不同的搭配方法。这就是我们今天要研究的搭配中的学问。

教学片段2：

（课件出示：两件上装，三件下装）

师：一共有多少种不同的搭配方法？请同学们用手中的衣服卡同桌合作摆一摆，说一说。（同桌尝试搭配）

师：你们找到了几种搭配方法？演示给我们看看吧！（选择2组上台演示，一个为无序的，一个为有序的摆法。）

师：谁来评价一下你认为哪组的摆法好一些？为什么？

生1：我觉得第2组同学的方法好一些，因为他摆的时候是确定一件上装再搭配所有的下装，再选另一件上装和所有的下装搭配，我们看得很清楚。

生2：我也认为他的方法好一些，他这样摆有顺序，数得清，而另外一组的摆法比较乱，我都不知道哪种说过了，容易漏掉。……