王李艳

【摘要】高职学生近年来由于自我价值感迷失、学习风格落后、自控能力查等原因，导致学习成绩落后，久而久之，可能会造成高职学生在学业方面的不良情绪，本文主要探讨高职生学业不良情绪的原因，并提出相应的对策。

【关键词】高职生;学业不良情绪;原因;对策

随着高等教育的发展，高职院校学生发展不足的问题日益尖锐。关于所谓的“学业不良”，在大多数国家的研究人员认为，首先，学生智力正常，但他们在学习上遇到困难;第二，学生达不到整体学习水平（按照课程标准）;第三，造成学习困难的原因并不包括学生的身体缺陷。比如我院大四学生，学生心智正常，心智道德自我调节能力强，经常迟到旷课，生活目标不明确;关于学习态度，他对学习缺乏兴趣和主动性，对课程内容不注意，对自己没学过的事情集中精力;学习方法表现为计划缺失、备课前准备、教训巩固、教训重复不全、实践课没有进行实践，成绩不理想。

一、高职学生学业不良的心理原因分析

基于高职院校学生自身因素对教育不足问题的分析表明，心理原因不容忽视。

1.1  自我评估缺失

自我评估是指在学习和生活中对自己的认知和欣赏。它是一种积极的情感体验，是一种相对稳定的个人趋势，对高职生的学习和生活有积极的影响。由于成绩不好，高等教育的学生受到老师、家长和学生的批评，不尊重其他优势，没有得到应有的认可和积累负面经验，因此他们不理解自己存在的意义和价值，也不担心自己的学习、健康和未来。

1.2  被动学习风格

被动地学习风格主要表现为高职生缺乏学习的目标。缺乏对学習清晰的认知、缺乏学习动机、学习的动力不足、缺乏学习兴趣等。他们学习时没有积极主动地进行自主学习，甚至就没有学习，部分自律能力较差的学生由于学习方法差、学习成绩差和缺乏学习动机而失去学习信心和兴趣，转而从事其他活动。如果一些学生在选择专业时不考虑自己的需要，他们在学习过程中就会不喜欢自己选择的专业，导致学习成绩不佳。

1.3  低自我评估

高职院校的学生无法克服与现实目标不相适应的思想和情感，容易受到外部因素对环境的影响，难以抵御校外的诱惑，如互联网传递、爱情、兼职等。高级岗位培训要求更高程度的自我保护和自主选择，设定培训目标，规划和实施。

1.4  意志薄弱

研究表明，成功者意志坚强，而大多数失败者意志薄弱。与此同时，虽然许多人没有机会接受教育，但许多人能够接受教育，却意志不坚定。

1.5  职业规划意识不足

高职院校的学生没有充分认识到自己的兴趣、趋势、技能、职业偏好等。缺乏职业规划意识，职业发展方向界定模糊，学习不足，技能发展不全面。

二、高职学生学业不良的教育对策

2.1 健康心理学教育

2.1.1 引导学生身体健康

在新环境下的大专院校方面，高职院校的教师更应以帮助学生认识和客观地评估自己、揭示自己的价值观、形成积极的自我意识和增强自我价值为目标。当行为不端的学生感受到榜样的力量，或受到同龄人和老师的鼓励，成功地完成学习任务时，他们的效率就会提高，自信心也会增强，勇敢地面对困难。

2.1.2 引导学生积极归因

在高职院校学习有困难的学生，往往会将考试失败归咎于稳定的内部因素，例如机会不足，因此，他们有必要以成功和积极的分配来正确解释他们的学习，以期逐步摆脱“习惯性无助”，培养积极的学习作风。唤醒他们的学习兴趣，理清学习动机，采用适合自己的学习方式，充分激发学生的发展潜力，积极自信的进行学习和生活[1]。

2.1.3 教育学生加强自我管理

高职院校不单止要培养不太成功的学生，更要培养成绩不理想的学生，以鼓励学生由被动学习转变为主动学习，培养学生的独立性，充分发展他们的主观能动性。自学始于管理自己的学习哲学、学习目标、学习方法等，有效利用现有资源，如教师、学生和网络，加强学生进行自我管理[2]。

2.1.4 培养学生的愿望

意志品质是生命中形成的相对稳定的标志。坚强的意志在领导和晋升中起着重要作用。高等学校和院校应针对自身特点开展失望精神教育，像新军事训练那样，教育学生意志精神;采用灵活的教学方法，开展课外阅读、加强学生的技能学习、家长与学校共同管理。还可以开展丰富的学校活动，如徒步前往白起义纪念公园，充分利用当地的红色资源，培养学生的学习兴趣。

2.1.5 培训学生职业规划

在入读高等教育院校的初期，透过积极的宣传和熟悉典型学校的管理理念，提高高职院校学生对高等职业教育的重要性和需要的认识。加强职业指导和教育，以及职业指导，融合时代的特点，根据学生的职业倾向，确定他们的最佳职业目标。通过举办技能竞赛、专业团体、社区学科活动等。鼓励学生积极参与学习，获得宝贵的知识，提高他们的学习和可持续发展技能。培养学生完成短期任务，分阶段实现目标，享受成功，推动学生积极向前。

2.2 教育学生建立有效的支援制度

高职院校的毕业生与顾问和家长保持联系，并为到访的教师提供更适合他们发展的教学方法。积极投身社会生活实践，加强学生之间的互助，有效减轻学生的心理负担，感受学校的温暖。确保面对艰难困苦的高等教育院校获得强大的道德支持，增强自信心，在优质教育方面取得积极的转变。

2.3 创造良好的学习环境

身居高职的教师，必须拿出诚意、责任心、归属感和更高的合作精神，为学生树立力量榜样。“要让所有的学生都高度重视自己的智慧。”老师必须运用自己的知识和教育，帮助后进高中的学生树立信心，珍惜未来。教育活动，例如学校因应其专业的特殊性而举办的技能竞赛，均受到鼓励，并被视为真正的成就。学校开放实验室上课，学生之间追溯学习兴趣，团结协作，让后进的大专学生在健康的气氛中展开他们的运动机制，激发他们的潜能。

三、结束语：

高职院校的目标就在于为社会培养复合型实用人才，为社会服务。因此，高职院校必须尽最大努力帮助高校学生正确认识学习的重要性，发挥学生的主观能动性，能够挖掘个人潜力，找到正确的发展方向，促进他们健康成长和成功。

参考文献：

[1]李清学业不良大学生心理析因与转化对策[J].聊城大学学报（社会科学版），2019.2

[2]钟启泉“学业不良”的界定及其因析模式述评[J].华东师范大学学报（教育科学版 ，2021.2

基金项目：安徽省教育厅省级质量工程项目（2021zyjxzyk024）;安徽省教育厅高校优秀青年人才支持计划项目（gxyqZD2020140）;滁州城市职业学院校企合作实践教育基地项目（2020xqhz02）