程佩

一、案例背景：

就当前形式而言，进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，主要是涉及到教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习过程中对数学形成的一种认识。新课程标准指出：数学教学应以活动为主，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在教学中应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。从而在这个基础上提高课堂的实效性，让学生在课堂教学中获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。简单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。现在小学正在实行双减和课后服务，我们应充分、合理利用好这个时间，帮助学生真正提升自己。

经过我带数学这两年的观察，小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①平时教学中重“教” 轻“学”;②老师比较重结果，轻过程;③重知识掌握，放轻了学生自我去探究的能力;总的来说就是重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。……