李丛丽

【摘要】现阶段信息技术飞速发展，我国已经进入到信息化时代。人们已经意识到信息素养的重要作用，并将其作为适应现代生活，促进自身发展的关键素质要求。随着教育体制改革的不断深入，我国中学教育也进行了全方位的改革和发展，教育工作重视提升学生综合素养和学习能力。学生科学素养的核心为信息素养，同时也是促进学生终身发展及学习的关键。高中学校教育中极为重视强化学生的信息素养，并采取有效措施促进学生信息素养提升，重视提升学生信息意识并具备信息道德，从而提高自身信息能力，并可具备独立学习能力，为自己未来的学习和发展奠定良好的基础。基于此，本篇文章对高中化学教学提升学生信息素养的反思进行研究，以供参考。

【关键词】高中化学;学生;信息素养;反思分析

引言

化学教学是当前高中课程的重要组成，信息技术时代的到来使传统化学教学模式不断创新，通过信息技术的应用推动了化学教学的可视化、现代化发展，给高中化学教学带来了新的生机和面貌。但同时也使高中化学教学面临着新的挑战，需要教师不断地进行自我调节和学习，以便找到相应的教学平衡点，促进教学的高效进行。

一、化学核心素养构成

要想利用信息技术提高学生的化学学科素养，首先教师要明确化学核心素养是如何构成的，化学是一门相对抽象性的科目，学生在学习时存在着一定的困难，学生难以理解抽象的化学概念，因此会产生厌烦心理，而将化学核心素养融入课堂，恰恰能弥补学生在学习当中的不足。核心素养强调培养学生的创造性和实用性，让学生将理论知识与生活实际相联系，将化学知识变得生活化，提高学生的认知，便于学生的理解和吸收。化学学科所具有的知识、理念和方法，不仅仅是学生学习的重要内容，也是核心素养的组成部分，要强调提高学生的实践操作能力，让学生留心观察生活中的事物，促使学生建立化学思维，利用化学思维去解决问题。高中化学知识主要包括对物质的研究，以及物质的构成和应用等，教师要从多个角度来帮助学生建立核心素养，要提高自身的信息技术水平，利用信息技术带来的便利开展高中化学核心素养的教学，将信息技术融入高中化学课堂，有利于使枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，能够快速吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习环境，增进师生之间的互动和交流，让抽象的化学概念变得更加生动化和形象化，使学生可以感受到化学的魅力，愿意去探索和发现化学知识。

二、存在的问题

目前，高中学生并不能有效利用计算机和网络，即便是进行信息探索，但是如果遇到生僻的名词或是英文词语，其了解程度较浅。虽然能够实现计算机基本操作，但是网络运用能力不强，甚至有一部分人并不能使用或是不会使用。学生搜索化学知识通常会利用常用的搜索引擎，比如百度和谷歌等，不具备使用专业信息工具的能力。能够使用化学专业书籍或是查询学术性网站获取信息资源的学生少之又少，可以理解为高生已经具备一定的信息获取能力，但是能力欠缺。

三、高中化学教学提升学生信息素养的反思分析

（一）充分利用实验强化信息素养

高中化学学习中获取信息最主要的渠道为化学实验，实验过程中学生进行操作、观察、数据的分析和整理，就是培养信息收集和加工能力，实验是化学学习的关键环节，也是进行信息素养教育的主“战场”。教师可以充分利用问题情景，引导学生进行实验观察，從而强化其信息提取和分析能力。具体实验过程中，首先重视提升学生的主动参与能力，认知观察实验现象，合理进行发问提升其探究欲望，并借助必要解释和交流，列举文献内容，使学生的信息储备能力增强，并能够对实验数据进行计算和分析，并研究数据中的科学性质和应用价值，从而逐步培养学生信息掌握和处理能力。

（二）丰富资源，拓展知识

信息化教学对学习资源的丰富在上文中已经多次提及。虽然互联网上的资源非常丰富，但如何找到这些资源并整理制作成适合学生学习的课堂教学资源，对广大教师仍然是一个不小的考验。而且，这些资源还要照顾到学生在不同领域的学习需求，不仅要有知识上的积累，还要顾及学生的核心素养提升，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等。教师一定要慎重选择，做好科学的教学设计与教学规划。例如，在学习“物质的性质与转化”时，教材上提到了重污染天气的汽车限行问题。这就说明本章内容所指向的是学生化学学科核心素养的培养。教师可以考虑通过利用电子白板来绘制思维导图的形式，一方面帮助学生将本章知识更好地归纳梳理起来，另一方面又较好地引导学生思维到化学知识的现实应用上，提升学生的实验探究素养及科学精神。在思维导图绘制的过程中，教师可以穿插播放教学视频，向学生提供足够的实验现象及实验数据，让学生明白化学对社会生活的影响也必须建立在科学的实验探索和科学的思考过程的基础上。

（三）培养信息化教学意识，“技术”与“教师”相互成就

首先，教师自己就要有意识地改变传统的教学思想，提高自己的信息化技能，这样才能够在课堂中进行更好的信息技术展现，“技术”与“教师”相互成就，才能构建更加高效的课堂。比如：在课下，教师自己要多浏览和学习一些信息技术技能，自身要不断学习、不断提高，秉承“学海无涯”的精神，丰富自己、充足自己，要紧抓学校的每次信息技术培训机会，合理利用学校提供的交流、共享平台，不断地充实自己，做到与时俱进，不被社会所抛弃。其次，教师还可以通过参考其他优秀教师的信息化教学课堂，不断地反思自己、充实自己，学习先进的教学理念和教学方式方法，并根据自己班级学生的学情和教学大纲的内容有选择地进行借鉴、创新，以便保证课堂教学的新颖化和丰富化，给学生带来教学的新鲜感，提高学生的化学学习兴趣。

结束语

信息化视野下的高中化学教学形式多种多样，教师要明确信息技术的作用，结合学生的兴趣爱好，创设教学情境，利用微课等信息技术指导学生自主学习，并且将信息技术与化学实验探究通过观看视频等形式，让实验进一步地融入化学课堂，促使教师与学生之间有一个良好的互动，提高学生的综合素质，建立化学学科核心素养。

参考文献

[1]方婷.高中化学教学中提升学生信息素养的方法探索[J].考试周刊，2020（82）：106-108.

[2]李习军.高中化学教学提升学生信息素养的方法探索[J].新课程，2020（36）：135.

[3]李超.高中化学教学提升学生信息素养的方法探索[J].试题与研究，2020（20）：163-164.