朱天增

【摘要】语文是高中阶段的一门重要学科，在高考中占据着非常大的分数比重，语文作为一门语言类学科，阅读是这门学科的重中之重，学生的阅读能力更是衡量一个学生语文综合素质高低的重要标准。《普通高中语文新课程标准》明确指出，语文阅读是学生认识周围世界、收集加工信息，获得审美体验以及提升自身思维的重要途径，是教师、学生、阅读文本之间进行交流对话的过程，其对学生语文综合能力水平的提升有着非常重要的作用及意义。一直以来，在传统教学模式下，我国的高中语文阅读教学质量一直难有新的发展与提升。

【关键词】高中语文;阅读教学;优化策略

引言

高中语文是高中一系列教学课程的重要组成部分，对于全面提升学生的阅读理解能力、有力提升学生的自我学习能力和自主阅读水平都具有非常重要的作用，阅读作为学习高中语文的重要手段之一，其重要性不言而喻。阅读是人类进步的阶梯，对于高中阶段的语文学习而言，较高的阅读能力和阅读水平对帮助学生更好地理解文章内容、领悟作者的思想情感以及进一步提升学生的文章理解能力都具有非常重要的意义。因此，在日常的教学活动中广大高中语文教育工作者要充分重视学生阅读能力的培养，让阅读能力培养与高中语文教学有机结合，全面提升学生的语文阅读水平。

一、设置悬念问题启发式教学，激发学生阅读积极性

高中语文部分内容较为枯燥乏味，学生的学习积极性很难被调动起来，因此在日常的高中语文教学活动中，通过设置悬念性问题来引导学生通过阅读发现问题并解决问题是当前广大教学工作者需要认真面对的问题。所谓启发式教学模式，就是指在日常的高中语文教学活动中，教师通过设置启发性的问题，让学生在解决这些启发性问题的过程中提升自身的阅读能力，通过解决问题更好地理解文章所要表达的思想情感，从而实现高中语文阅读教学的优化。

如在学习《装在套子里的人》一文时，教师可以设置几个问题让学生去阅读：为什么文章叫“装在套子里的人”？这个比喻有什么高超之处？然后安排学生带着这两个问题去阅读全文。学生通过自己的阅读了解道：装在套子里的人是比喻文章的主人公胆小、懦弱、不善与人交谈以及墨守成规的人物性格，文章的主人公虽然表面胆小、懦弱，但实际上为了维护俄国沙皇的统治地位做了大量的工作，导致周围的人对他“敢怒不敢言”，所以装在套子里的人这个比喻妙在生动形象，既表现出主人公不愿与人交往、内心封闭的人物性格，又表现出主人公神秘莫测、引人害怕的另一面。学生通过在阅读过程中自主解决这两个悬念问题也就自然理解了文章所要表达的含义，进而通过自身的阅读理解了文章，提升了自身的文章阅读水平和文章阅读能力。通过这种启发式的阅读教学模式，可以很好地激发学生的阅读积极性，引导学生主动去阅读，主动去思考文章所揭示的深层次内涵，进而实现优化高中语文阅读教学的目标。

二、情境创设，激发学生的阅读兴趣

孔子在两千年之前就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，正所谓“兴趣是最好的老师”，要想实现高中语文阅读教学质量的提升，首先就应激发学生的阅读欲望与动力，这样才能促使学生在阅读课堂上有更好的表现。要想达到上述目的，创设情境是一项非常有效的教学方法，其可以提升阅读课堂的趣味性，有利于帮助学生将更多注意力集中在课堂上，进而达到良好的教学效果。

例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师可以充分发挥现代教育技术的特点与优势，利用多媒体大屏幕为学生播放相关历史影视片段，让学生接受多重感官上的刺激，进而提升学生的阅读感悟与体验。在阅读曹禺的《雷雨》的时候，教师可以将学分成不同的小组，让学生以小组为单位进行“分角色扮演”阅读，这样有利于学生深入到角色人物的内心，进而在更深处与作者进行深入的情感交流……除此之外，还有问题情景法、游戏情景法等，都可以被应用到语文课堂教学中，远比单纯的“口述+黑板板书”教学效果要得多。这种阅读方式也可以大大提升学生的阅读体验，能有效活跃课堂教学氛围，调动学生的参与积极性，让学生在学习中感受的快乐，这对激发学生的阅读兴趣有着重要的促进作用。

三、转变教学观念，更新教学手段

随着新课改的颁布实施，传统的高中语文阅读教学观念已不再适合当今的语文阅读教学实际，这也要求教师必须有意识地转变原有教学观念，树立新的教学理念，以推动高中语文阅读教学的顺利进行。在以往的高中语文阅读教学中存在以教师讲授代替学生自主阅读、以教师分析代替学生主动理解的误区，这些严重阻碍了学生的思维能力、想象能力和创新能力的发展和提升，更阻碍了学生阅读自主性的提升。长此以往，學生会对阅读失去兴趣，进而产生厌恶心理，这对于语文阅读教学活动的开展极为不利。因此语文阅读教学需要转变教学观念，更新教学手段，为学生提供自主阅读的机会和空间。教师有意识地提供一些阅读材料供学生自由选择，尝试采用访谈、汇报等方式开展阅读交流会，促进学生自主性阅读。同时，教师采用多媒体教学等手段开展阅读教学，为学生提供相关音频视频，使学生更加生动形象地把握阅读材料，促进学生更深入地领会文章主旨，进而提高课堂教学效率。

例如在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师可以运用多媒体为学生提供该词的朗诵音频或相关背景视频以及创作背景资料，为学生创设一种雄浑壮阔的氛围，使学生对作品的创作情感有系统的把握，为深入分析体会诗歌奠定感情基础。

结束语

综上所述，高中语文阅读能力对于全面提升学生的综合素质水平和自主学习能力具有非常重要的作用。因此，广大教育工作者在日常的高中语文教学活动中要充分发挥教学优势，采取多种行之有效的教学手段全面提升学生的高中语文阅读兴趣。让学生在快乐中阅读，让阅读成为帮助学生成长的有力抓手，真正培养学生良好的阅读习惯，增强学生的自我学习能力和自主思考能力，进而全面提升学生的综合水平，培育学生的语文学科核心素养。教师在高中语文教学活动中也要与时俱进，不断创新教学思路，改革教学模式，让高中语文阅读教学充满乐趣，营造在快乐中阅读的学习氛围，让学生主动去阅读，激发学生的阅读积极性，从而有效提升学生的阅读兴趣。

参考文献

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[2]王丽.高中语文阅读教学优化策略[J].语文天地，2019（34）：79-80.

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