聂广宾

【摘要】初中物理教材中涵盖了大量实验，在学生眼中，实验课一直都比普通课更为有趣。大部分学生都很喜欢亲自动手展开实验操作，进行实验时与其他同学互相配合完成命题，从而达到理想的教学状态。因此加强初中物理教学策略研究能够更好的提升课堂教学质量。基于此，本文主要对初中物理实验教学策略进行了综合的分析。

引言

初中物理知识大多数都是较为枯燥、难懂的，学生很难准 确记忆较多的物理方程式和物理反应，而且他们在面对枯燥 难懂的物理知识和物理实验的专有名词时都不能理解其深刻 的含义，这样学生就不能很好地掌握物理知识和物理实验技 巧。因此需加强试验教学创新与研究。

一、初中物理实验教学现状分析

（一）教学方式单一

初中物理教材中涵盖了大量实验，教师为了节约课堂时间会在课堂中利用多媒体设备进行演示实验，演示实验结束后教师会直接向学生总结实验中的注意事项以及实验结论，这相当于变相的灌输式教学。照本宣科的教学模式容易导致学生成为知识的接受器，这在极大程度上限制了学生的参与，并且在根本上阻碍了学生思维能力与实验分析能力的提升。

（二）学生实验能力较差

通过实践调查可以发现，受诸多因素影响，大多数学生的动手能力较弱，教师在课堂教学过程中很难顾及所有学生，以至于实验效果有所偏差，在很大程度上导致教师不愿意在课堂上做实验。一方面，一些学生的实验习惯较差，没有将教师的叮嘱放在心上，进行实验时违规操作，导致实验过后会出现实验器材损坏的问题，教师频繁遇到这种问题，导致他们不愿意开展实验。另一方面，有的学生和教师一样，思想观念落后，认为有做实验的时间还不如多做几道题，从内心不重视实验课，导致实验能力较差，严重阻碍学生后续阶段的学习。

二、实验在初中物理教学中的作用

（一）有利于培养学生的探究能力和创造能力

面对深奥的物理知识，如果仅依靠理论讲解，很难让初中生打起精神，学生也不能全面地理解知识。而通过物理实验教学，可以引导初中生利用已有的学习经验去探索物理现象的本质，指导初中生找到学习物理的动力。一方面，物理教师要引导学生去参与实验，能让学生养成探究的习惯，进而培养创造能力。另一方面，在学生实验的过程中，物理教师要创设问题情境，学生通过解答问题，营造良好的课堂环境，激发学生学习物理的兴趣。

（二）通过实验，有利于学生学会构建物理模型

以前，初中生学习物理只是停留在书本上，头脑中都是死记硬背的知识，不懂得活学活用，也没有形成物理框架，在解决物理问题的时候经常会出现困难。而在物理实验教学中，物理教师要指导学生建立物理模型，加深对物理概念和定理的了解，激发初中生物理探究的欲望。对于一些难度较大的物理实验，物理教师可以让学生分组合作，让学生在小组中互相分享知识，取长补短，在一定程度上促进初中生运用实验原理推理论证、设计物理实验的能力。

三、初中物理实验教学策略

（一）开展虚拟物理实验，提高教学质量

初中物理实验涉及的范围很广，是初中生接触物理的最佳渠道。但是有些物理实验存在危险，不方便在实验室中进行;有些物理实验现象通过肉眼观察不出来，在实验室中操作效果不明显;有些物理实验由于缺乏实验器材和设施等，在实验室无法完成。因此，就需要初中物理教师开展虚拟物理实验，变微观为宏观，变抽象为具体，给初中生更加直观的感受，激发学生学习物理的兴趣。如，在讲解物理实验“组装电路”时，有些学生对电路的串联和并联掌握得不够扎实，如果让他们直接去连接电路，在通电后很有可能发生危险。这时，物理教师就可以通过教学模拟软件，让初中生先在软件上进行组装，如果组装不正确，模拟通电的时候就会发出错误提示。学生在模拟软件上组装成功后，再进行实际的电路组装就会变得十分轻松，能够有效锻炼学生的实践操作能力。在做声音传播的实验时，真空铃是一个非常贵重的仪器，很多学校都没有，所以通过虚拟实验可以让学生大开眼界，仿佛亲自操作一样，获得切实的实验体验。又如，我们在做压力的相关实验时，压力对桌面也会造成特别小的变形，但是仅凭借肉眼是无法看到的，这时教师就可以在虚拟实验中向学生展示桌子变形的画面，进而提高物理实验质量。

（二）注重培养学生的实验操作能力

教师要积极落实课程改革相关理念，让学生成为物理实验的主体并引导他们参与实践，锻炼应用能力。教师在正式授课之前完成教学设计，根据物理教学的重难点知识和教学大纲设置物理实验的过程和问题，在开展物理实验的过程中抽出时间开展合作学习，让各小组之间通过合作的方式解决物理实验的过程并且在实验结束之后产生较为科学的实验结论。教师可以给各小组分配不同层次、不同方面的物理问题，鼓励学生主动参与小组讨论，这样学生在合作探究的过程中既能了解物理实验的过程和某一具体领域的物理知识，也可以通过这种模式打破思维局限，培养应用意识，提高学生的实验操作能力。

（三）丰富实验评价，激励学生参与

传统的课程评价模式已经不再满足于新课程改革趋势，为了紧跟新课程改革步伐，初中物理教师可以对实验教学评价方式做出改革创新，完善物理实验考核制度。教师在实验教学中依据学生的实验操作能力、平时学习表现、习题完成情况、最后成绩等多个元素制定新的评价机制，促使学生在实验学习的各个环节中都积极努力，并在教师的鼓励下不断进步，提升实验动手操作能力。以八年级物理上册第一章“声音的产生与传播”实验为例，教师将实验主题下发给学生，要求学生在课下录制自主完成实验的过程，并将视频发送到教师终端。之后，在课堂实验讲解中，教师随机提问，教师时刻观察学生回答问题与思考问题的状态。在本课实验结束后，教师要求大家完成随堂检测，使学生在随堂检测中明晰自身的不足之处并及时巩固知识内容。最后，教师在课下依据学生的实验视频、课堂表现、检测情况进行综合性评价评级，使学生在教师的评价中精准认知自己的不足之处与优势，从而激励学生在接下来的實验学习中能够更加积极地表现。

参考文献

[1]胡小鲁.浅谈合作学习在初中物理实验教学中的实践[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（四）.2021.

[2]冯许卫.如何才能更好地发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].新课程，2021（45）.

[3]王旭阳.基于核心素养下初中物理实验教学评价体系的改进[J].教育与装备研究，2021（11）.