李正满

【摘要】教师在对学生进行教学的过程中应当明确新课程改革对于学生所提出的不同要求，并且有针对性地对课堂内容进行调整，培养学生对于物理学习的兴趣，让学生在掌握理论知识的基础之上能够更加熟练的对知识进行应用。基于此，本文章对高中物理解题技巧方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中物理;解题;技巧方法

引言

在经济发展的同时，教育的发展也越来越受到人们的重视。而对物理而言，其答案具有唯一性和固定性，这使得学生有很大烦恼，最主要的原因是没有答题的技巧与方法。本文根据学生的习惯进行总结，学生解题误区指导等进行了物理解题技巧方法的探究。

一、高中物理解题题教學中存在的问题分析

（一）重视“量”忽视“质”

教师只是认为学生只要做大量习题，就会熟能生巧，解题技巧就会有所提高。然而学生面临大量习题往往会产生抵触心理，因为学生在高中阶段所学学科不仅是物理，还有其它学科，因此大量的物理习题无异于给学生增加了学习负担，学生为了完成物理习题，只能采取照抄照搬等手段来加以应付，很难发挥自身主观能动性，不能认真做题与体验，也不能真正使习题训练达到提升技能，增强学生物理综合能力的作用。教师忽视物理习题选择的质量，不注重结合教学重点及知识的易混点，及学生掌握知识的情况来进行习题的选择，最终学生做了大量习题，但是对于物理知识的理解与掌握情况达不到教学目标的要求，学习质量与效率很难得到提高。

（二）学生的思维方式不适应

在初中阶段的学习中，学生可以通过实验的方式来观察物理现象，学生通过实验可以很好的掌握知识点。但是进入高中以后，由于教师急于赶教学进度，需要有更多的时间进行复习，迫于高考的压力，而很少做实验，认为实验费时费力，而通过说实验的形式可以节省时间，基本上都是说教式教学，说教式教学实际上是剥夺了学生亲手操作与实践的机会，阻碍了学生经历知识发生的过程，由于不注重实验教学，物理中的抽象知识很难得到理解，但是有些知识需要具有高度的抽象思维才能掌握，缺乏实验与直观方式的高中物理教学，对学生抽象思维的发展形成不利影响。

二、高中物理解题技巧方法的分析

（一）解题中归类推理的应用

在解答牛顿第三定律经典习题过程中，利用作用力与反作用力之间的关系时，我们可以从生活中比较常见案例出发，如：划水运动员在海面进行迅速滑行时，他们为什么会出现下沉的问题。此时我们需要勇于提出自己的猜测，当游艇牵引划水运动员向前运动时，因为运动员借助滑板对水面施加了一个向下倾斜的力，且随着水的流动而不断扩大。由此我们提出猜测，此时牵引力数值越大，划水运动员对水施加的力也就越大，由于水的特殊属性，我们此时可以利用力的特征，结合牛顿第三定律内容，运用归纳推理的形式进行物理知识准确性的验证。如：反作用力是否是保证划水运动员不会掉入水中的主要因素？我们在实际解答过程中，可以自主绘制划水运动员的受力情况表，以此为依据综合分析物理数据，并利用此内容进行科学有效的推理与验证，进而有效求解出当反作用力处于垂直方向的力，等同于划水运动员的重力时，运动员就不会再出现下沉的问题。

（二）深入理解物理概念

物理概念是物理学科的核心与基础，教师要引导掌握最基础的物理知识，即重视概念教学，要从内涵与处延方面进行全面分析，注重概念形成的背景。教师要根据学生接受能力，不要突出性地教学概念，而是要根据学习需要，将概念的学习渗透于物理学习过程，达到潜移默化内化的目的。教师也可以运用多媒体教学，让学生了解物理探索过程，或者展示生活场景，让学生了解物理公式的由来，这样学生对于物理知识不仅知其然，也知其所以然，从而提高解题质量。通过物理现象来记住物理公式，形成正确的学习物理方法。

（三）实施小组合作探究方式

为了探究物理解题方法，找到解决问题的思路，教师可以采取多元化教学方式，探究解题方法.小组内各层次学生都有参与探究的机会，学生们的经验与收获可以通过交流探究进行互补，同时也可以促进学生对解题过程的反思与总结，从而提升解题能力.学生可以从不同的角度了解不同的解题思路，并且能够明确在解题中运用了哪些知识点，每个知识点在解题过程中的关键性作用.最后，教师让每个小组展示自己小组优选的解题方法与思路，全班同学对各种解题方法进行评价，对自身解题过程进行反思，找出解题的重点是什么，关键是什么.这样可以有效促进学生解题能力的提升，发展学生的物理综合能力。

（四）高效应用互联网信息技术

当前情况下，互联网信息技术快速发展，许多现代化的教学技术以及教学设备，更新换代速度极快，教师便可以充分利用互联网信息技术，进一步优化具体的教学过程，为学生提供丰富多彩的课堂教学活动，带领学生正确意识到互联网信息技术教学的重要价值以及现代教育意义.在高中物理日常教学活动中，教师需要合理运用互联网信息技术，为学生提供较为全面化、个性化的教学策略及相关教学内容.首先，教师可以在教学设计环节之中，利用互联网信息技术，直接在互联网教学平台之上，运用搜索引擎查找各类教学资料以及教学资源，随后充分整合教学资料之中的各类有益内容，随后引入的课堂教学具体环节之中.同时，教师也可以直接选择将教学视频以及教学课件下载下来，充分整合教学视频以及教学课件之中的具体内容，从而为学生提供较为多样化的课堂教学策略。

结束语

综上所述，高中物理解题教学是物理教学的重点与难点.教师要重视学生解题能力的提升。教师在对学生进行物理方面知识内容教学的过程中应当能够更好地对学生的综合能力和综合素养进行培养，推动学生的成长能够朝着更加全面的方向发展，让学生不仅仅能够掌握并应用相应的知识内容，更重要的是让学生的创新能力、分析能力和探究能力都得到更好的培养和提升，并培养学生对于物理学习的兴趣，让学生能够养成良好的学习习惯。

参考文献

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