李齐

【摘要】学校组织氛围和学生成就本身呈正相关。良好的氛围可以给学生提供更多的帮助，为学生提供自我展示和发展的平台。本文在对普通高中和重点高中进行交叉对比的研究中，发现学校组织氛围和学生成就的关联性在两类学校都较为突出。其中，在重点高中，学生对学校组织氛围满意度较高，学生学习动力足，成就感强。在普通高中，由于学生对学校某些组织方式产生不满，因此在学习上会出现一些逆反的情绪。结合这些问题，笔者对交叉对比研究的结果进行分析，旨在为高中教学的开展提供有效的借鉴。

【关键词】组织氛围;学生成就;普通高中;重点高中

学校组织氛围既包括外部的环境氛围，也包括学校管理的常规制度和方案。这些因素对于学生的成长会有一定的影响。学生能否在校园生活中实现自我价值，获得成就感，这也是教育发展所关注的重点问题。基于普通高中和重点高中的区别，笔者在研究中发现确实存在学校组织氛围影响学生成就的问题，结合问题的主要呈现方式，笔者提出了一些可行性建议。

一、对比分析方式

校园氛围主要是个体成员在学校中所体验和经历的环境和事件，对于学生的心理和行为都会产生一定的影响。良好的校园氛围对于推动学生学业发展，促进社会进步都有积极的作用[1]。在对校园氛围的测量过程中，笔者将校园组织氛围作为一个多维构成，利用测量工具对重点高中和普通高中学生的情况进行评估和分析。为了能够说明校园组织氛围是如何影响学生学业成就发展的，笔者在研究现有文献的基础上，设置了相应的检测量表，并且对普通高中和重点高中学生进行了随机抽样，各选取200名学生作为被试，这些学生在年龄、性格、认知方式上有一定的共性。在测试时，主要考察了学生四个方面的问题，包括师生关系、同学关系、教学风气、教学环境、教学资源等，其次是学校的安全与秩序校园安全规范。将这些因素进行有机结合，可以准确的测量出学生的基本状况，然后对学生的学习成就进行分析，明确学生所存在的问题，并提供解决的方法。

二、对比分析结果

结合分析的结果，笔者了解到影响学生成就的主要因素包括学生的学习情绪和自我效能感。换言之，良好的组织氛围能够提高学生的学习动机，满足学生的心理需求，让学生可以实现自我价值。结合这些观点，我们就可以从基本心理需求和学习动机这两个方面，对于普通高中和重点高中的调查结果进行统计分析，明确学生存在的问题，并且在环境组织构建的过程中，为学生提供有效的帮助，让学生获得积极的成长[2]。

三、基本心理需求

普通高中和重点高中学生在回答校园环境和基本规章制度等相关问题时，表现出了一致性的特点。在普通高中调查中，有75.2%的人认为现在的学校组织氛围可以满足学生的需求。在重点高中，有83.4%的人认为，在学习的过程中，自己的心理需求能够被满足，自己在学习时可以具有更强的自主性。从这一點来看，重点高中学生对于学校组织氛围的满意度明显高于普通高中。分析调查问卷的数据结果，我们可以进一步明确，普通高中学生认为学校在制度管理上明显没有考虑到学生的基本需求，有时甚至会出现一些令人不满意的问题。换言之，普通高中的管理方式缺乏人性化，对于一些问题的处理不够科学、有效，这严重的影响了学生的自我成就感，无法满足学生的心理需求[3]。从这一点来看，普通高中更应该在教育管理过程中提高对管理制度的关注程度，优化校园环境，让学生可以感受到来自学校的关怀。重点高中学生可以享受更多的外在条件，主要包括高质量的实验室、图书馆、宿舍等场所。这些因素也影响着学生的心理发展，对学生的成长有一定促进或限制作用。

四、学习的动机

强化学生的学习动机，提高学生的自我效能感，才可以让他们在学习中取得更大的成就。据调查了解，在普通高中，学生对于师生关系的满意程度为63.3%，认为学校教学风气教学环境较好的学生在72.1%左右，更多的学生则认为学校的教学资源有些匮乏，满意度只在40%左右针对这些情况，笔者又分析了重点高中的数据，发现重点高中对于师生关系的满意程度达到75.5%。这也是差距较为明显的地方[4]。普通高中学生认为教师对自己的教学方法存在一定的问题，对自身不够友好，有些认为教师过于严厉，不利于自己的学习。而重点高中的学生则认为，自己在教师那里获得了有效的帮助，能够跟同学和谐相处。这些因素会影响学生的学习成就。自我效能感是对于自己能否完成某些事情的一种认同。如果学生可以也对生活和学习的环境达到满意的程度，就能够在外界获取更多的有效资源，提高自己的自信心，让自己可以对学习行为有更高的期待，并且相信自己可以取得良好的成绩。这些因素对于提高学生的能力和水平有积极的作用。为此，普通高中应该尝试提高学生的自我效能感，构建良好的组织氛围，多倾听学生的心声，让学校的各项政策能够满足学生的心理需求。该调查也进一步说明了普通高中和重点高中在组织氛围上的差距，影响了学生的学业成就[5]。

结语：

总而言之，学业成就是落实课程发展，提高学生水平的重要课题，能够有效的检查学习的效果，对学生的心理发展和学校教育都有积极的作用。作为高中生在学校中学习生活的时间较长，因此校园组织氛围对于学业成就的影响也较为明显。学习情绪和自我效能感是考察二者关系的中介，能够为考察结果提供理论和实证依据。从中我们可以发现，高中生在感知校园氛围的过程中存在一定的差异。这些差异会影响学生的学业情绪和自我效能感。基于此，学校要努力营造良好的校园氛围，提高学生的学习情绪和自我效能感，让他们取得更大的成就。

参考文献：

[1] 谢晓东，黄燕娜，喻承甫，等. 青少年学校氛围感知与学校适应的关系：学校参与的中介作用[J]. 教育测量与评价，2017（2）：36-43.

[2] 何慧洁. 校园氛围与高中生学业成就的关系：学业自我效能感和学业情绪的中介作用[D]. 山东：济南大学，2019.

[3] 王莹莹. 高中生学习性投入对学业成就影响的实证研究[D]. 新疆：石河子大学，2019.