顾毅

【摘要】初中化学中的情感教育可以促进学生多维度发展自身的情感模式，使得学生的思维方式更具有发散性，提高学生的各种情感感受能力，情感教育对学生有些重要的影响与作用。针对目前初中化学情感教学的教学模式创新探索问题，对其进行有效的教学思考，并结合实践经验对课堂设计方法进行创新，确保初中化学情感教育可以获得较好的课堂效果，帮助初中生建立更加完善的情感体系。

【关键词】九年级;化学;情感教育;策略

在新课改的大背景下，教育的目的不仅是为了普及基础学科知识，更是为了全方位多维度培养学生的综合能力，促进学生各种素质的全面发展。初中化学在教学中融入了情感因素，旨在帮助学生发展健全的情感道德体系，促进初中生认知能力的健康向上发展，使得学生的价值体系具有积极性。因此教师在初中化学课堂中需要注重对学生的情感培养，给予初中生充分的情感体验机会，帮助初中生体验到美好积极的情感。教师需要不断对教学方法进行探索研究，寻找科学合理符合初中生身心发展规律的情感教育途径，确保对初中生的情感教育有更好的效果。

一、情感教育在初中化学教学中的重要性

（一）情感教育可以促进学生身心健康发展

初中化学中的情感教育具有较为丰富的人文主义关怀，在这种浓厚的人文情怀下，学生会形成较为健康的心理发展模式，人格更加健全且具有独立性。教师在化学教学中进行情感教育时需要注重对学生的情感与情操进行潜移默化的引导，促进学生具有更加富有力量的精神世界，行成独立自主的人格特点，获得更加健康积极的身心发展。在教师进行情感教育的过程中，可以对教学课堂进行改进，使得教学更加富有趣味性，促进教师与学生之间的交流更加轻松自由，有助于教师的教学效率提升与学生的学习效果强化。

（二）情感教育可以提高化学课堂教学质量

化学课本中的教学材料普遍具有较为深层次的情感内涵，有的是对大自然的美的探索，丰富的情感内涵使得化学课堂具有较强的现实意义。化学教师在教学感情层面的价值时，需要不断对教学理念进行加深认识，提高对情感教育意义的认知，确保情感教育的真实效果。通过有趣的情感教育，可以很大程度提高学生的学习积极性，加强化学课堂的教学效果[1]。

（三）情感教育可以引导学生树立正确观念

教师在进行化学情感教育的过程中，可以在教学中融入正确的价值取向引导，对初中生的观念进行塑造，帮助初中生形成较为合理的世界观与人生观，使得化学情感教育更加具有现实意义。初中生在情感教育中可以感受到人文主义关怀，对于初中生的心理有着积极向上的影响，促进初中生拥有良好的学习心态与学习态度，培养健康的学习习惯，教师需要充分利用情感教育的方式，对初中生进行正确的观念引导，帮助初中生行成正确的生活观念，促进初中生身心发展向着正确的方向。

二、九年级化学教学中进行情感教育策略

（一）情感激励

在实际教学时，教师要尽可能的每周抽出一定时间，同每一位学困生进行情感交流谈话，关心其学习和生活情况，促使其获得更多的关注，产生学习自信和情感自信。教师在教授学生知识的过程中应注重学生能力的培養和自身水平的提高。这就要求教师提高综合能力和创新能力，通过丰富、有趣、有价值、有意义的活动形式，激发学生的学习积极性和兴趣。教师应不断开发课程资源，同时也要开发自己的价值资源，如在教学中，教师应不断探索如何在实践性课程中以“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标为目标开展活动。不断地激发学生的兴趣，引导学生感受其在课堂中的主体地位。教师在其中扮演组织者、引导者角色[2]。

（二）营造教学氛围

教师在情感教育的过程中结合身边的实际经历与食物，对学生进行切合实际的情感教育。化学作为一门与现实生活有着密切联系的学科，教师需要充分联系生活实际对学生做出有现实意义的思想价值引导。教师需要鼓励学生注意观察身边的生活，学会如何照顾他人的感受，如何看待社会与人生，如何让学生丰富自己的情感体验，总之教师需要引导学生正确体验生活中的各种情感，包括友情亲情以及对祖国的热爱与对生活的热爱之情。教师在对课文中蕴含的道理做讲解的时候，将自己的情感代入到教学当中，联系自己身边的真实情况，去理解课文中的情感观念[3]。教师在教学过程中需要与学生进行及时的互动，让学生集中注意力不能走神，让学生深切感受情感教育的意义，帮助学生理解一些能力范围之外的情感，促进学生感情的丰富发展。教师可以将化学知识与学生生活化生活结合起来，让整个教学变得更为生动形象。例如，在学习“爱护水资源”这一节内容时，教师可以提前在网上搜集一些不爱护水资源而导致的环境恶化问题的相关视频，同时将可能引起的一些环境问题利用视频的形式展示给学生看，如水土流失和水污染。教师也可以增加一些水龙头没有关紧而导致水被大量浪费的现象，同时向学生们解释水质为什么会被污染。这样一来，学生在学习的过程中可以更为直观地感受到保护水资源、节约水资源的重要意义。利用多媒体展示教师可以引导学生们组织实践活动，在生活中采取各种措施来保护水资源。学生们利用互联网也可以查阅到相关资料，并将这些保护水资源的方法应用到生活实践中，加强对水污染的了解，提高教学的质量，让学生得到更为形象化的知识[4]。

结束语：

在新课改的大背景下，教育的目的不仅是为了普及基础学科知识，更是为了全方位并且多维度的培养学生的综合能力。初中化学在教学中融入了情感因素，旨在帮助学生发展健全的情感道德体系，促进初中生认知能力的健康向上发展，使得学生的价值体系具有积极性。因此教师在初中化学课堂中需要注重对学生的情感培养，给予初中生充分的情感体验机会，帮助初中生体验到美好积极的情感。

参考文献：

[1]朱恩琴.初中化学学困生的成因分析及转化对策研究[J].基础教育论坛，2021（19）：57-58.

[2]严国才.浅析在初中化学教学中如何开展情感教育[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：158-159.

[3]赵启平. 初中化学教学中培养学生社会情绪能力的实践研究[D].西北师范大学，2019.DOI：10.27410/d.cnki.gxbfu.2019.000890.

[4]孙彪. 如何在农村初中培养学生的化学核心素养[C]//.国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.，2019：73-74.

[5]赵庭英.以情优教，以爱育人——浅析初中化学教学中的情感教学[J].人生十六七，2018（18）：5.