覃源

【摘要】“四史”教育是指在教育体系中融合党史、国史、改革开放史和社会主义发展史。以史鉴今、资政育人，只有学习历史、尊重历史，在历史中汲取智慧、传承精神，才能保证共产党思想工作的先进性，才能加强思想理论建设。高中学生作为国家的接班人和先锋队，学校要加强“四史”教育，帮助学生树立崇高理想、建立正确价值观，培养更多全面、高素质人才。基于此，本文将浅析将“四史教育”融入中国近现代史纲要的相关策略，希望可以全面提升教師专业素养和坚定教师正确政治方向。

【关键词】“四史教育”;中国近现代史纲要;探究策略

引言：历史教育对国民，尤其对思想正活跃、价值观正逐渐形成的高中学生来说至关重要。 如何把“四史”学习教育融入中国近现代史教育，引导学生养成正确的人生观、价值观、世界观，引导青年学子回顾光辉历程，坚定思想信念，永葆初心，是当下学校历史教师的重要工作。接下来，本文将探讨如何把“四史教育”融入中国近现代史课程纲要。

一、发挥学生主体作用，激发学生学习主动性

长期以来，历史课堂都是教师讲授知识点，学生死记硬背，学生对历史发生的背景和深远含义没有进行深入的探究，缺乏对历史的理解和感悟，无法贯穿连接深层次展开“四史教育”。只有积极创新授课模式，改变教育理念，以学生为主导，加强师生互动，鼓励学生讲、学生辩、学生议，激发学生在历史课堂上学习研究历史兴趣，开发学生思维，才能更好地引导学生体会历史的意义。

比如：教师带领学生们回顾党史，五四运动的爆发有其偶然性，更有必然性，引导学生从不同角度理解五四运动，组织学生以小组形式展开讨论。让学生感悟19世纪末20世纪初的中国历史，体会当时的青年学生对国家、民族的热爱与救亡图存的迫切心情。五四运动中学生作为先锋率先高呼“外争主权，内惩国贼”的口号，体现了彻底的反侵略反封建的内涵。五四运动最伟大的意义是什么？五四运动成功的关键前提条件是什么？当代社会，作为青年的学生们如何践行“五四精神”，对现代生活有什么指导意义？这些问题都可以组织学生讨论，学生课前自主积极搜索相关历史知识，加入自己的深入思考，才能真正理解历史。

二、结合多媒体教学，激发学生爱国热情

中国近现代史风云多变、波澜壮阔，充满各种历史事件和历史人物，具有很强的故事性，而课本知识的历史讲述受限于媒介的单一，无法生动形象地展现在学生面前。历史教师充分利用多媒体教学和网络资源，以视频、图片的形式将学生们带入历史学习的情境中去，使学生们更能身临其境、感同身受，从而激发学生爱国热情和历史学习的激情。

比如：以“新中国成立之初人民政权的巩固”为主题，通过1949年10月1日开国大典，宣布新中国的成立，千疮百孔、积贫积弱的新中国如何屹立于世界，引发学生对新生的人民政权面临的考验与困境的思考。然后，结合图像史料，介绍中国共产党和新中国如何巩固新生的人民政权，使新中国得以在世界上立得住、站得稳。通过观看抗日战争与抗美援朝期间英雄事迹的相关影视剧，感受那个年代的艰难困苦和先烈们百折不挠、不惧牺牲、英勇无畏的精神，激发学生的爱国主义情怀，提升对中华民族的自豪感与自信心。

三、历史教育结合实践，增强社会责任感

深化历史教育，不能仅仅停留在课堂，四史的精神传承要落实到实践。高中学生“四史教育”必须紧贴生活，结合当地资源，组织学生落实教育实践，做到知行合一。既能开阔学生眼界，又能增长四史学习知识，深刻切身体会到历史精神。路虽远，行则至，引导学生传承红色基因，在红色历史文化中汲取前进力量。

比如：通过开展主题征文、演讲、举办朗读大会、表演舞台剧等形式，深挖红色资源，传承红色基因，着力引导高中学生讲好历史故事、革命故事、英雄事迹，助力“四史”学习教育走心入脑。或者结合当地的红色旅游景点遗址，带领学生们参观瞻仰历史古迹，亲身体会感受。实践活动让学生们接受了革命教育和文化熏陶，深刻领会到先辈们为建设新中国，传承优秀民族文化而做出的卓越功勋，近距离领略革命前辈们为党和人民浴血奋战、无私奉献的光荣历史，思想与灵魂又一次得到洗涤。

结束语：

综上所述，教师在中国近现代史的教学中，要熟练掌握教材内容，深度挖掘本地资源和网络资源，创造历史学习的积极氛围，引领学生参加社会实践，让学生学习历史、了解历史、以史为鉴，增强历史责任感和使命感，把他们培养成为社会主义新时代的栋梁。“四史教育”进课堂意义重大，发挥了高中历史学科立德树人的德育作用，帮助高中学生们从历史发展的高度关注祖国发展、关心社会命运，从而提高他们对中华民族、对中国共产党的认同感，建立正确的人生取向。

参考文献：

[1]赵庆华.“四史”教育融入“中国近现代史纲要”课程的实践探索[J].中国大学教学，2022（03）：37-42.

[2]宋青红.“四史”教育融入中国近现代史纲要课程实践路径探究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2021，40（04）：15-19.

[3]徐宁.“四史”学习教育融入“中国近现代史纲要”课的思考[J].理论经纬，2021（00）：268-273.