丁海华

【摘要】当前新课标背景之下，我国教学工作质量标准被提出了更高的要求。其中小学高年级随堂习作教学在小学教学工作当中发挥着非常重要的作用。因此，应不断加强对于该教学质量的重视。本文就当前小学高年级随堂写作教学的现状进行了简单分析，并就如何有效提高小学高年级随堂习作教学质量提出了有效意见，以期能够为后续习作教学工作质量的提升提供参考性意见。

【关键字】小学高年级;随堂习作教学;现状;策略

引言：随堂习作主要是指教师充分地利用课堂时间对学生进行写作训练，以此来不断提升学生的写作能力，为学生的写作奠定一定的基础。然而，就当前小学高年级随堂写作教学现状来看，在整个的习作教学过程当中，仍然存在着诸多问题。因此，必须要积极的采取相应对策来解决这些问题，以此来不断提升学生的阅读和写作能力。

一、小学高年级随堂写作教学的现状

1.学生的兴趣难以被激发

保持高涨的学习兴趣是确保学习质量的关键，然而小学时期的学生心智发展尚未成熟，自制力比较差。因此，在课堂学习过程当中难以保持高度的集中。尤其是在进行课堂内容学习时很容易走思。所以教师要懂得转变传统的、枯燥的课堂授课方式，从学生的兴趣点出发，利用故事会、演讲会的形式。使学生参与到课堂教学过程中来，充分尊重他们的想法，让学生体会到课堂学习的乐趣，从而提高教学质量。

2.习作素材不够充分

在传统教学模式的影响下，许多教师经常利用课本上有限的作文材料作为素材供学生进行习作，忽略了学生之间的差异性。当学生们以固定的课本内容作为习作素材进行习作时，大部分学生所写出来的内容将会大同小异，缺乏新颖性，很难在众多的作品当中脱颖而出，吸引阅读者的兴趣，没有办法真正地去提高学生的写作能力。

3.习作模式的单一

许多教师在进行习作教学时，仍然会按照普通内容教学时所应用的教学方法开展习作教学工作，这种传統固定的教学方式只是流于表面，并不利于学生实际写作能力的提升。要想提高学生的习作能力，必须要不断加强学生的写作练习，转变传统的教学方法。如果一味地使用单一的习作模式进行教学，会导致学生的创造力和想象力很难被充分激发。

4.点评方式过于死板

传统的习作内容点评方式主要以教师点评为主，教师在点评过程当中经常一针见血的点出学生的错误。虽然这样能够有效加深学生对于该错误点的认识，有效避免下次写作错误的发生，但是很容易让学生产生畏惧心理。除害怕老师之外，可能会对学习的内容产生厌恶心理。并且许多教师在点评写作错误之后，并不会引导学生对错误进行分析，导致学生在下次写作过程当中很容易犯类似的错误。

二、有效提高小学高年级随堂习作教学质量的策略

1.不断激发学生的兴趣

教师要在教学过程当中起到良好的督导作用，认真引导学生进行内容学习。例如，在进行六年级下册《心愿》这一随堂写作练习时，教师可以以故事会的形式开展课堂教学，转变传统的教师一味地教，学生一味地学的传统模式，让学生们以讲故事的方式分享自己的一些小心愿，并且让学生以各自的心愿来作为写作素材开展内容习作，这样学生能够以更加高涨的积极性参与到习作过程中。

2.积极带领学生积累作文素材

教师应该积极地带领学生开展课外阅读，鼓励学生在日常生活当中积累习作素材，并在写作过程当中运用自己感兴趣的写作素材开展写作，这样既能够充分尊重学生的主体地位，同时又能够增强学生发现、探究和分析的能力。通过运用自己感兴趣且熟知的写作素材开展写作任务，能够使学生更加清晰富有逻辑地开展习作。

3.多样化习作模式

要想切实提高学生的习作水平，教师在教学过程当中应该充分尊重学生的主体地位，转变传统单一化的系统模式，根据学生的实际情况，尊重各个学生之间的差异，让学生按照自己的思路来完成习作内容，允许学生在写作过程当中运用灵活多样的写作方法和作文结构，让学生用自己感兴趣的和擅长的写作方法来完成作文写作。充分尊重学生的想象力和创造力，使论文写作内容更具有新颖性，以此来不断提升学生习作内容的质量及习作能力。

4.灵活化习作点评方式

为了确保教学工作的良好开展，可以将传统的教师评阅转变为教师评价、师生评价、生生互评三种方法相结合的点评方式。通过老师的点评使学生能够及时地发现自己文章当中的重大错误并积极改正。通过师生评价，可以以更综合的眼光来看待文章，不仅能够发现文章中的不足，同时能够让别人发现文章中的亮点之处。通过生生互评，学生能够看到彼此之间的差异性，能够通过对比他人的文章做到取长补短。同时能够形成有效的竞争，学生们为了不断获得老师和其他同学的赞美，会以更加饱满的热情投入到写作过程当中，能够有效推进教学工作高质量开展。

结束语：

综上所述，当前我国小学高年级随堂习作教学过程当中仍然存在学生学习兴趣不高、习作素材不充分、习作模式单一、点评方式过于死板等问题。因此，针对上述问题，在今后的习作教学过程当中，教师们必须不断激发学生的学习兴趣、积极带领学生积累作文素材、多样化写作模式、并灵活化作文点评方式。以此来不断提升小学语文高年级随堂习作教学质量，以达到新时期高质量教学目标的要求。

参考文献：

[1]胡素芬.小学高年级随堂习作教学策略研究[J].教师博览（科研版），2020，10（06）：23-24.

[2]李菊军.小学高年级随堂习作教学策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：251-252.

[3]朱坤. 小学高年级习作教学现状调查及改进策略[D].沈阳师范大学，2017.