申媛媛 丁蕾

【摘要】在幼儿园大班语言教学活动中，幼师要通过各种有效的教学方式来全面提高幼儿的语言素质和运用能力，要注重幼儿的个性化发展，根据幼儿的实际情况做出恰当的教学调整，为幼儿语言的进一步发展创造条件。

【关键词】《3-6岁儿童学习与发展指南》;幼儿语言;指导教学

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确要求幼师要以幼儿为本开展多元化的语言教学活动，要注重幼儿的发展差异，通过谈心教育、提问引导、信息化教学、游戏活动等多种教学模式促使幼儿大胆发言、共同交流，从而有效提升幼儿的语言表达能力和综合素养。

1.幼师应尊重幼儿的发展差异

孩子的个体化差异性问题是在幼儿园学前教育中所存在的一种普遍性教学现状，为有效解决幼儿的个体差异问题，幼师要采用分层教学理念来促进幼儿的个性化发展，使幼儿的语言素养和表达能力都有很大的提升。幼师需要具备良好的语言素养、文化素养和专业素养，以感染力的语言艺术、语言思维来吸引学生，以丰富多彩的文化知识来增强语言艺术的内涵性、情感性，使其语言内容更加充实饱满，且语言逻辑严谨、言简意赅、主旨明确，基于幼儿语言模仿能力较强的特点，幼师可针对幼儿的认知范围、思想观点、情感态度、理解能力、表达能力、语言运用能力等因素采用不同的表達方式。比如，在提问：“黑暗的世界是什么样子的？”这一问题时，有的幼儿对于黑暗会感觉很害怕，而有的幼儿对黑暗产生了强烈的好奇心理，因此，这个问题适合对好奇心特别强的幼儿进行提问，对于害怕黑暗的幼儿可以这样问道：“你们见过有哪些事物是黑色的东西呢？……