王彩霞

【摘要】幼儿园教学课程主要是以幼儿活动为主，培养幼儿的学前技能，为了幼儿步入小学阶段的学习打下坚实的基础。从最简单的语言表达，动手操作等，使幼儿能够完成自我照顾的个人技能，到学会握笔，书写简单的汉字等相对复杂的学习技能，幼儿从家庭环境逐渐进入到校园环境中。在集体环境中幼儿的语言能力体现的十分重要。幼儿初次步入集体环境，更需要发展个人的语言能力，利用语言能力帮助自身能够融入集体，适应集体生活。

【关键词】幼儿园，语言能力，教学策略

【引言】在幼儿阶段，幼儿接受的后天教育相对较少，个体性格的养成往往来源于三岁前的原生家庭的影响，并且受遗传影响较大，个体之间差异性十分明显。在语言能力上，有些幼儿乐于表达，擅长表达，表达清晰流畅，而有的幼儿这可能恰恰相反，但普遍来说，大部分幼儿的表达能力一般，不善于表达，更不能完成惊喜的表述。语文能力属于基础技能，幼儿阶段对于幼儿的语言培养，更需要教师激发幼儿的语言表达欲望，激发幼儿表达的诉求，同时根据不同幼儿的不同语言表达上的不足，有针对性的纠正幼儿的语言行为。

一、幼儿园语言教学中的现状

在幼儿阶段对幼儿的语言教学主要融入到日常活动中，语文教学是一个漫长的训练过程，通过短期的课堂教学，不能够使幼儿的语言能力得到明显的进步。语言作为一个基础技能，往往使教师容易忽视，不去观察和评价幼儿在日常活动中的语言表达能力，不刻意的从日常活动中培养幼儿的语言技能，不在活动中可以进行相关的语言技能练习。……