彭婷

【摘要】基于地理核心素养的课堂提问关注课堂的动态生成，以学生为主体教师为主导，帮助学生培养地理学科素养。文章以《农业区位因素》一课为例，从多方面对生成性教学的课堂提问进行探究。

【关键词】课堂提问;地理核心素养;农业区位因素

近年来，随着新课程改革的不断深入，高中地理在教学过程中，不仅注重知识的有效传递，更侧重于培养学生的创新精神和创新能力。因此，如何在培养学生地理核心素养的基础上，精心设计有效的课堂提问，已成为高中地理任课教师思考与研究的重要课题。故本文结合《农业区位因素》一课为例，对此进行深入思考。

一、基于地理核心素养的提问思考

新修订的地理课程标准，从三个维度提出地理学科核心素养四要素：人地观念（基本价值观念）、综合思维和区域认知（基本思想和方法）、地理实践力（基本活动经验），对地理课堂教学提出了更高的要求。 [1]在新的课程理念下，教学的过程并不是把知识生硬地灌输进学生的头脑中，而是一种经过交流沟通后的理解、迁移和再创造过程。对此，笔者提出了几点基于地理核心素养的课堂提问的思考。

（一）明確教学目标，设计教学问题

教学目标是一节课的灵魂，只有设计好了教学目标，才能突出教学重点，教学才更有效。教学目标的设计要可视可测，学生本节课要达到什么层次的目标，要非常清晰明了。明确教学目标后，再针对其进行课堂提问设计，做到有的放矢，高效教学。……