玛依拉·艾合买提

【摘要】为了将农村小学数学学困生转化为中等生，再推动他们朝学优生方向发展，本文将展开相关研究。研究介绍了小学数学学困生的主要成因，同步针对成因提出了转化策略。通过本文研究，文中策略有效达成了学困生转化目标，也为学优生方向发展提供了必要支撑。

【关键词】农村小学数学;学困生;学习质量

0.引言

学困生的称呼来源于传统的“差生”，但随着教育理念的改变，人们正确认识到“差生”的具体情况，因此改称为“学困生”，在相关思想中将学困生定义为特殊的学生群体，群体中每个学生的智力、感官等与普通学生一样，但受多种原因影响，他们的学习过程非常困难，采用普通的教学策略难以改变这种现象。从这一角度出发，农村小学数学教师作为教育者不能放弃任何一名学生，有责任帮助学困生转化为中等生，并且朝学优生方向发展，故如何才能促进学困生转化成为了广大数学教师需要思考的问题，针对该问题有必要展开相关研究。

1.因心理异常而“学困”，应当同步进行教学与心理干预

农村小学中很多学困生都有第二重身份，就是“留守儿童”，这些群体在日常生活中缺少父爱、母爱，因此普遍存在一定的心理问题，比较常见的就是自闭心理，同时还非常早熟，诸如某农村小学的一名学生就是“留守儿童”，因为父母不在身边，由爷爷奶奶抚养，所以早早的就承担了家庭中的一部分劳作，日常生活与普通学生不同，很少有交际，同时受爷爷奶奶的影响，很早就养成了过于现实的价值观，使得其性格早熟。……