于大鹏

摘要：生成性教学是一种教学形态，大资源观是让生成性教学真正发生的内在基础。特级教师李仁甫坚守生成语文的“质的规定”，重视教学资源的开发、利用与生成，将关注点聚焦在环境资源、学生资源、文本资源和教师资源上，在语文的边界内取之以道，用之以时，服务于学生语文学科核心素养的培养。在资源取用的实施上，有充分的弹性预备、“双主体”关系的建构以及教学现场的灵活掌控。

关键词：生成语文;教学资源;语文性;双主体

特级教师李仁甫倡导生成语文教学思想，深度建构生成语文教学体系，在语文教育界产生广泛的影响。其大开大合的课堂气象、形散神聚的课堂架构、灵动自如的动态生成，无不展露着对“语文性”本色的坚守，彰显着生成语文的独特魅力。细究李仁甫老师生成性教学的发生之道，不难发现，他对教学资源的深刻理解和智慧取用所形成的语文边界内的大资源观，是生成性教学启动、展开以及向纵深推进的内在基础。

一、在课堂理念上：顺流而行，息壤无痕

综观生成语文的课堂，“从流飘荡，任意东西”，任何一节课都没有新课导入、文本感知、特色分析、知识巩固、课堂小结等固定环节，似乎是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。观课者容易产生“随意”“无序”的误读，这是没有理解生成语文思想内核的自然反应。

生成语文最显著、最核心的理念在于教学生成化。生成是“课堂的整体性特征，是课堂富有生命活力的质的规定。……