符兴源 孙昊楠 秦童 洪丽 张莉莉 樊金萍 刘慧民 邹铁安

(东北农业大学 园艺园林学院，黑龙江 哈尔滨 150030)

1 传统风景园林设计教学的局限

风景园林学科2011年成为一级学科后，对设计人才培养与教学研究工作提出更高的要求。为适应形势变化的需要，《风景园林教育宪章》[1]提出以风景园林规划设计课程等主干课程为载体[2]，教学内容体系架构应着眼于“设计实践”为引导的、解决实际问题为目标的发展方向[3]。传统风景园林规划设计作为专业教育的核心课程，倾向于以设计项目为载体的问题解决型教学方法。对教学考核的核心依据建立在以任课教师为主的学生课程作业评价上。评价过程与评价方式呈现较强的经验性特征，表现为课程教学目标性弱、不同专业知识间衔接弱、融合程度低和理论教学与实际设计脱节等问题[4-6]，进而导致课程评价标准不清、教学内容与知识点模糊的情况突出。因此，遵循“阶段性、兼顾性、可达性”的原则，对评价标准与教学内容的衔接进行探讨[7]。风景园林设计教学的评价与教学内容的准确对应，应作为满足学习者获取知识、提升学习技能和自主学习能力的基础[8-10]。

本文以风景园林专业规划设计课程为载体，以成果导向理论为指导，通过课程目标完成效果与具体教学内容间关联性的研究，探讨符合实际需求的风景园林设计课程教学内容框架。旨在细化设计课程教学内容，并建构层次清晰、结构完整的教学评价体系，解决目前风景园林设计教学中评教标准不明确、评价内容与评价标准缺乏对应的问题。……