马玲芳 孟青泉

(1.广西师范大学 外国语学院 大学外语系，广西 桂林 541000；2.首都师范大学 教师教育学院，北京 100000)

修订后的《英语课程标准》(以下简称《新课标》)对英语课程的重要性有了新的定义，突出了英语课程对国家以及学生发展的重要意义，进一步明确了英语课程的工具性和人文性的双重属性。《新课标》强调英语课程要面向全体学生，秉承以学生为主体的教育理念，关注学生个体差异，培养学生综合运用语言的能力。在教学中，教师要创造有意义的语境，运用多种教学方式和手段，为学生学习、运用英语创造有利条件[1]。大学英语的教学面向全体大学生，对大学生综合素养和外语能力的发展起着至关重要的作用。在大学英语教学设计中，教师要注重教学方法的多样性，引导学生主动去学习和思考。思维可视化方法通过运用表格、图标等可视化手段，将知识形象呈现出来，具有趣味性和创新性，能够促进学生对知识的理解和记忆。本研究将“标尺流水”这一思维可视化方法用于大学英语课堂教学中，帮助学生更好地归纳知识要点，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高其学习效率。

1 理论依据

1.1 ARCS动机理论

ARCS动机理论由美国著名心理学教授Keller J.M.提出，该理论是为有效识别、解决学习动机而建立，包含了4类变量，分别是注意(Attention)、切身性(Relevence)、自信(Confidence)和满意(satisfaction)。首先，要让学习者对学习内容产生兴趣，从而引起学习者有意识的注意；其次，学习的内容和目标要与学习者的学习需求有关联性；……