刘 芳

(甘肃工业职业技术学院，甘肃 天水741020)

1 生源多样化趋势下高职院校课程教学改革迫在眉睫

职业教育是双主体办学，直接为经济社会发展培养技术技能人才。随着我国产业结构的调整，高素质技术技能型人才缺口日益加大，高职教育的重要性不断凸显。为缓解当前就业压力、解决职业技能型人才短缺的现状，深入贯彻落实2019年《政府工作报告》中关于高职大规模扩招100万人的相关要求，2019年5月，教育部等6部门联合发布了关于《高职扩招专项工作实施方案》（以下简称《实施方案》）。随着《实施方案》的落地，高职院校的生源构成日趋多元化。以甘肃省为例，扩招渠道有三大类：综合评价录取、中职升学考试录取，及面向社会扩招。具体而言，所有符合甘肃省高考报名条件、且具有省内普通高中学业水平测试成绩的应往届高中毕业生均可参加高职院校的综合评价录取；符合甘肃省报名条件的省内中职学校应往届毕业生（含技工学校）均可选择参加中职升学考试录取这种方式；第三种渠道学生成分最为复杂，扩招对象包括企事业单位的在职职工、退役军人、下岗职工、农民工、村两委干部、新型职业农民和未参加当年高考报名或综合招生考试报名的高中阶段应届毕业生等群体。

生源构成的多样化造成学生个体素质参差幅度加大，传统课堂单一化的教学模式弊端日渐凸显。面对众多有个性差异、年龄差异、教育背景差异的学生，用同样的讲授方法讲同样的内容，显然无法满足不同层次、不同类型的受教育者的学习需求。……