黄梦桥 杨茜云

（湖南涉外经济学院商学院，湖南 长沙410205）

0 引言

现代教学研究有两个重要的方向：（1）教学技术的研究；（2）教学理念的研究。教学技术随着物理技术的发展而发展。当前广泛流行的SPOC技术便是互联网技术与传统课堂教学方式混合的产物[1]，SPOC实质上是在MOOC上发展起来的。尽管MOOC为大众提供了优质的网上教学资源，但是由于学习者自身条件差异，使得教师无法准确掌握学习者信息，因而无法实现针对个别学习者的个性化教学。SPOC实现了小众、私密化教学方式，因此它很好地解决了MOOC和传统课堂教学的不足，完成了现代教学技术与传统课堂教学的融合。

在教学理念的研究中，任务驱动教学理念独树一帜，任务驱动教学理念可以追溯到Prabhu（1987）[2]和Nunan（1989）[3]对研究语言的教学，他们提出应该将教学内容以任务方式进行展开。把任务驱动教学理念具体化的工作归功于Willis（1996）[4]，他在《基于任务的学习框架》把任务驱动详细分解到教学过程：（1）明确教学任务；（2）教学任务完成过程；（3）复习与练习。国内对任务驱动教学理念的研究和应用较少，基础性研究可见[5-7]。值得注意的是韩思月的研究，她把任务驱动教学理念与SPOC教学模式结合起来，并且以二维动画制作课程为例进行教学实践，完成了一个先进教学理念与现代教学技术的实例。

1 理论基础和原则

知识传播的本质是一个知识互动过程，按刘艳春的研究[8]，知识互动有三大构成要素：知识互动主体、知识互动手段、知识互动对象，而知识互动则是以知识为运动对象借助知识互动手段在知识互动主体之间的传递、吸收、转化的螺旋式复杂运动过程。……