杨 静 李红岩 靳 婷 付麦霞 樊 超

（1.河南工业大学信息科学与工程学院，河南 郑州 450001；2.河南工业大学人工智能与大数据学院，河南 郑州 450001）

1 通信原理教学模式的思考

对于电子信息类专业本科生，通信原理是一门重要的专业基础课。 本课程具有理论知识面广、相关内容抽象枯燥等特点，并且该课程要求学生具有依据特定场景设计方案、分析方案，解决复杂工程问题的能力。 因此，这是一门学生公认的难学难考的课程。 目前，信息与通信工程学科将通信原理课程作为硕士/博士研究生入学考试科目或者复试科目，其重要性是不言而喻的。

随着第五代移动通信（The 5th Generation Wireless Systems，5G）的商用，5G 人才需求增势迅猛。 信通院公布的数据显示： 疫情期间在社会经济压力较大的情况下，1~4 月5G 领域相关在线职位同比增长73%， 2020年5G 将直接创造约57 万个就业岗位[1]。 如何以就业需求为导向，激发学生的学习兴趣，是值得包括通信原理课程在内的相关学科课程参考借鉴。

积极汲取新兴技术， 才能紧跟行业发展方向，采用双语教学使学生通过接触到的相关专业词汇了解国内外研究现状，发挥主观能动性，提升自主学习能力。 国内高校教师也积极探索，将双语教学融入相关专业课程。 国防科技大学张晓瀛老师将双语课堂引入到了通信原理课程[2]。 华中科技大学的黄佳庆老师将全英教学引入到了提高班的通信原理课程[3]。 实践表明，通过英语教学，学生减少了对英文文献和英语表达的畏难情绪。……