王光雨 李宇欣

（山东协和学院，山东 济南 250109）

1 高职院校学前教育专业实现实践教学遵循的基础条件

1.1 目标性原则

实践教学体系具有明确的目标性原则， 从专业长远的角度看学前教育专业发展， 实践教学与学前教育完美的融合，才能达到高效率教学。 由此可见，实践教学将构成学前教育最重要的一部分。 实践教学可以提高学生的专业水平，如技能课程唱歌、弹琴、舞蹈、手工、板书、画画等能力样样精通；理论课程如撰写适合学前儿童高质量学前教育方案、 能够有纪律有组织地进行学前教育活动， 并与幼儿和家长做到及时高效的沟通。

1.2 职业性原则

职业性突出是高职教育最独特风格，由于它的特殊性使它能够更精确地区别于高职教育和普通教育。职业性越突出对实践教学的要求越高，所以实行实践教学体系必不可少， 它既是对职业性原则的延伸，同时也是对职业性原则的体现。 由于职业性原则的硬性要求，高职院校必须深刻考虑到学前教育专业工作的实际需求以及社会市场对学前人才提出的新要求，要让学生和社会对实践教学拥有足够的信心和把握。

1.3 师范性原则

在学前教育专业中， 师范性原则是最不容忽视的。 他充分地体现了学前教育专业与教师的模范教育作用密切相关。 坚持师范性原则，不仅可以让学生实践能力有大幅度提升，还可以使心理素养及学科专业知识和技术能力都远超于其他教育专业的学生。……