聂胜强 陈舒忆 成 刚 左成光 覃 慧

（1.贵阳学院<化学与材料工程学院>，贵州 贵阳 550005；2.贵阳市食品药品检验检测中心，贵州 贵阳 550005）

随着我国经济的发展和社会的进步，制造业的振兴对人才培养也提出了更高的要求。 工科是制造业的基础和关键，在我国产业结构调整的关键时期，工科教育在高等教育体系中的地位和水平是实现国家制造业转型和升级以及提升国家制造业竞争力的重要体现。 在这样的背景下，“天大行动”“复旦共识”和“北京指南”的提出，为“新工科”人才培养模式和方向指明了方向[1]。 对于工科培养而言，实践是工程的本质和创新的基础，而实验课程是培养工程实践能力和创新创业能力的基础性课程[2]。 因此，“新工科”的建设过程中，对实验课程的教学有了更严格的要求。 地方高校不仅要对接当地经济，也应该在“新工科”背景下，逐步探索和实践实验课程体系的教学改革，培养更多符合当地需求市场的工程技术应用人才，推动当地制造业的振兴和产业结构的调整。

1 地方本科高校实验课程教学现状分析

1.1 实验项目的问题分析

实验是自然科学的基础[3]。 以高分子化学实验课程为例， 高分子化学实验是验证高分子化学理论，提高学生的逻辑分析和解决问题能力的一门专业基础课。 但现行高分子化学实验的教学通常以聚合方法为主线设置实验项目，存在实验项目老旧，可个性化选择的实验项目少的现象。 绝大多数实验项目如“甲基丙烯酸甲酯的本体聚合” 等属于验证性实验项目，真正的综合性、设计性实验项目较为缺乏。……