赵莉莉

摘  要 简要阐述教育信息化的内涵，对当前高职思想政治教育模式创新中存在的问题进行分析，在此基础上，探讨基于信息化的高职思想政治教育模式创新。

关键词 教育信息化;高职;思想政治教育;信息技术;信息化素养;课程思政

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）24-0043-03

0  引言

思想政治教育是高职院校课程教育体系中的重要组成部分，对培养学生良好的道德情操、职业操守、心理素质，以及树立正确的人生观、价值观、世界观，具有至关重要的作用。在当前的高职思想政治教育中最为突出的一个问题就是教育的有效性不尽如人意，受到社会大众的质疑，主要表现为高职毕业生道德素养不高、理想信念缺失、职业操守不强以及心理素养较差等。造成高职学生思想政治教育有效性较差的原因是多方面的，除高职教育过分强调知识、技能的传授以及就业能力的培养，忽视学生思想政治教育的重要性外，思想政治教育模式陈旧落后，难以适应新时代环境下高职学生思想政治教育的要求也是重要的原因。

当前我国正处于转型发展的关键时期，社会对高职专业人才培养的要求不断提高，高职毕业生除要具备较强的专业技术能力外，思想道德等综合素质与能力的重要性日益突出，成为学生职业生涯获得持续、稳定发展的关键性指标。本文基于教育信息化视角，就当前高职学生思想政治教育中存在的问题进行探讨，并就其教育模式的创新提供一些浅见，以期对促进高职思想政治教育水平提升有所帮助。

1  教育信息化概述

教育信息化是一个较为宽泛的概念，其产生和发展与现代信息技术的不断发展进步紧密相连。数字技术、多媒体技术、网络技术及现今如火如荼的大数据技术、云计算技术、人工智能技术等构成教育信息化的技术特征，也就是说，教育信息化是以各类信息技术应用为核心的一种教育体系的变革，是一个动态的发展过程。教育信息化是教育现代化的主要内容和发展方向，是科学技术创新在教育领域的具体应用。但从内涵上来说，教育信息化并不是简单的信息技术在教育教学领域的应用，这只是教育信息化的表象特征，更深层的内涵是基于信息技术应用的教育思想、体系、模式、方法等的重构，这形成了教育信息化的教育特征。

教育信息化是随着技术进步而逐步推进的，是一个动态的发展变化过程。我国的教育信息化相较于西方发达国家起步较晚，但得益于我国信息技术的快速发展，我国教育信息化的发展速度较快。1995年，CERNET接入国际互联网被认为是我国教育信息化起步的标志。到2000年，我国启动“校校通”工程和新世纪网络课程建设工程，教育信息化建设具备了一定的基础。到2012年，我国将“应用驱动”确定为教育信息化的工作方针，全面启动“三通两平台”建设工程。此阶段，我国教育信息化的发展水平不断提高，与国际教育信息化发展水平相较，已经从跟跑进入并跑阶段。而2018年我国《教育信息化2.0行动计划》的发布，标志着我国教育信息化已经达到国际先进水平，成为引领国际教育信息化发展的重要力量。当前，推进“互联网+教育”向纵深发展，推进新技术与教育教学深度融合，创设智慧教育示范区，成为教育信息化发展的主要工作任务，我国教育信息化发展进入新阶段[1]。

2  高职学生思想政治教育模式创新中存在的问题

就高职教育而言，教育信息化建设有力地推动了高职各專业、各学科教学质量、效率的提升，信息技术已经广泛应用于高职专业教学中。但就现阶段高职教育信息化的发展而言，不同专业学科之间教育信息化的建设水平存在较大差异。其中，思想政治教育的信息化建设明显落后于其他专业学科，而最为突出的问题就是基于信息技术应用的思想政治教育模式创新乏力，这在很大响度上影响了现阶段高职思想政治教育的成果输出。从教育信息化的视角来分析高职思想政治教育模式问题，笔者认为，主要问题来自以下几个方面。

2.1  信息化技术的应用并没有从根本上改变高职思想政治教育固有的模式，信息化技术的应用更多只是有限地提高了传统教育模式的效率

从这一点来说，高职思想政治教育的信息化建设还处于浅层技术应用的初级阶段。传统的思想政治教育模式注重教师与学生之间面对面的沟通交流，注重思想政治理论知识的灌输，这无疑与当前高职学生对思想政治教育的需求存在一定程度的脱节。信息技术的发展深刻改变了当代学生的学习行为与习惯，尤其是智能电子设备与网络的大范围普及，基于网络的学习已经成为当代学生学习的重要方式之一，这是时代发展的大势[2]。但在当前的高职学生思想政治教育中，信息技术的应用更多是在教学过程中采用数字化技术、多媒体技术等，虽然在一定程度上提高了传统教学模式的效率，但并没有从根本上解决传统思想政治教育模式中存在的学生积极性不高、教学有效性较差的问题，在学生已经习惯于多媒体教学、数字化教学后，这一浅层的信息技术应用效果在逐步减弱。

2.2  思想政治教师的信息化素养不足，在很大程度上影响了高职思想政治教育模式的创新

就目前来说，高职思想政治教师在教学过程中应用信息化技术基本能够胜任，多媒体技术、数字技术、网络技术等在高职院校教育教学中的应用已经具备一定的基础，教师在此方面的技术素养普遍提高。但是很多教师对于教育信息化的认识不够全面深入，不少教师将信息化技术应用等同于教育信息化，凸显了自身信息化素养的不足。教育信息化的核心是基于信息化技术应用的教育理念、教育体系以及模式与方法的重构，其发展的高级阶段是建立全新的信息化教育教学体系，形成全新的教育模式，而不是基于传统教学模式的信息化技术应用，二者之间有着本质的区别[3]。

传统的思想政治教育模式已经难以适应时代发展变化的要求，这一观点已经得到广泛认同。但是传统的思想政治教育模式在高职院校依然在普遍沿用，除去对思想政治教育的重视程度不高、教育资源投放不足等原因，教师队伍整体的信息素养不高是导致创新乏力的重要原因。教育信息化在我国的发展已经历20多年的时间，很多教师并不是不明白其中的关窍、内涵及意义，但很多时候“非不为也，实难为也”，创新思维、创新能力、创新方法等的基础不牢，高职思想政治教育模式创新的高楼大厦便难以有效建设、推进。

2.3  高职思想政治教育模式创新缺乏顶层设计及引导

一直以来，思想政治教育都是高职教育课程体系中的薄弱环节，虽然随着社会对人才综合素质与能力的要求不断提高，高职思想政治教育受到重点关注，但从整体教育成果来看依然不尽如人意。究其原因，与高职教育的职业教育特色有着密切关系。无论是高职院校的领导者、教师，还是学生，所关注的重点无不是专业教育的有效性，而对于思想政治教育的重要性并没有特别强烈的感知。体现在教育管理方面，高职思想政治教育模式的创新便没有上升到学校战略教育管理的高度，虽然重视程度在提高，但具体的创新实施大多还是在教师个体层面。基于信息化的高职思想政治教育模式创新是一项系统性的工程，涉及思想政治教育整个体系以及教育管理理念的革新等，单纯地由教师来完成显然是不切实际的，很难深入深层的教学管理层面。而从创新的角度来说，缺乏学校管理层面的支撑与实质性支持，高职思想政治教育模式创新的有效性将大打折扣[4]。

3  基于信息化的高职思想政治教育模式创新

3.1  线上教育与线下教育相结合的思想政治教育模式创新

基于信息化的思想政治教育模式创新，一个至关重要的或者说是基本的创新点，就是将线上教育与线下教育进行深度融合，建立线上教育与线下教育相结合的新型思想政治教育模式。数字化技术、多媒体技术以及网络技术的快速发展，催生了基于互联网的线上教育新模式，极大地拓展了教育领域，突破了教育的时间与空间限制。

在线教育也可称为网络教育，具有传统线下教育所没有的诸多优势，例如：学生接受教育的时间安排更为灵活;几乎不受物理空间的限制，只要具备上网条件，学生可以在任何地方开展学习活动，教师的教学安排也更为灵活;教学资源更为丰富，且更好地实现了教育资源的共享共建;等等。而传统的线下教育也具有自身的优势特点，例如：沟通交流更为直观高效;教学秩序井然，有利于培养学生的时间观念;等等。在当前信息技术已经深度应用于线下教学的情况下，将线下教育与线上教育相融合，形成一种二者结合的新的思想政治教育模式，可以说已经具备了基本的条件。

线上教育灵活性高，适用于学生自主学习活动的开展;而线下教育的系统性强，有利于学生知识学习结构性的完整。二者结合，在教学安排上可以充分体现线上教育与线下教育的优势互补，正常的学校教学秩序并不会被破坏，更多的是需要加强对线上教育的重视程度，并将之有效融入现有的教学体系之中，由此形成更为高效的思想政治教育新模式，充分契合当代高职学生的学习行为习惯，并最大化地将现有教育体系的作用发挥出来。

3.2  思想政治教育与专业学科教育相结合的教育模式创新

在“大思想政治教育”理念的影响下，高职学生思想政治教育已经不再仅仅局限于传统思想政治教育的固有范围，与专业学科教学相融合是当前高职思想政治教育发展的重要方向与路径[5]。就目前来说，如何在高职专业学科教学中融入思想政治教育是研究的重点，主要的研究方向包括从专业学科中提炼出思想政治教育资源、在专业学科教学中融入思想政治教育内容等。相对来说，如何将思想政治教育与高职专业学科教育相结合，形成新的思想政治教育模式的研究还比较少，实践应用层面的探索就更少了。在笔者看来，“大思想政治”理念的推行以及教育信息化在高职院校的深入开展，为思想政治教育与专业学科教育相结合构建新型思想政治教育模式提供了基础条件，具体的模式创新可以从以下几个方面着手。

3.2.1  高职专业学科教学要渗透思想政治教育内容，并形成具有思想政治特色的专业学科教学规范  思想政治教育与专业学科教育之间的渗透是具有双向作用的，并不是简单地在专业学科教学过程中加入思想政治元素，这种简单粗暴的做法往往难以取得教育实效，而且容易引起学生反感。在笔者看来，在专业学科教育中渗透思想政治教育内容，必须要以一种潜移默化、“润物细无声”的方式进行，这也是形成二者结合的新型教育模式的基本原则之一。高职各专业學科都具有较强的人文性，从中所能提炼出的思想政治教育资源非常丰富。也就是说，思想政治教育融入专业学科教育，应是一种内发性的融合，更准确的表述应是专业学科教育的思想政治性体现。这样的教育融合不生硬、不刻板，顺理成章，能够顺利实现课程思政，很容易达到事半功倍的效果。

3.2.2  师资力量的整合  思想政治教育与专业学科教育相结合形成新的思想政治教育模式——课程思政，至关重要的一个环节就是师资力量的整合。在新模式下，专业学科教师的思想政治教育功能、作用要充分发挥出来。一个有趣的现象是，同样的教育内容，由不同专业、不同背景的教师来完成，其效果差异极大。越是在专业领域具有影响力的教师，所能达到的思想政治教育效果越好，这可能就是所谓的“他山之石，可以攻玉”。因此，这种教育模式创新必须要重视师资力量的整合，要深化专业教师的德育功能，突出思想政治教师的引导作用，两相结合，增强思想政治教育的实效。

3.2.3  以信息化建设作为二者结合创新教育模式的桥梁与纽带  “大思想政治”理念突出了思想政治教育的全员性、全方位性和全过程性，而要实践这一理念，思想政治教育信息化建设是核心与关键。通过信息化平台建设，专业学科教育与思想政治教育结合，可以实现资源的优化配置、灵活的教学安排以及教育内容的有效拓展，从而使二者结合的教育模式的创新更具操作性、可行性。

4  结束语

基于教育信息化的思想政治教育模式创新，除要具备信息化创新思维、能力外，必要的保障措施也是不可或缺的。高职院校的领导层、教育管理者要充分认识到思想政治教育模式创新的必要性以及紧迫性，应通过思想政治教育创新的顶层设计来引导教育模式创新的方向和路径，并加强对思想政治教育模式创新的资源投入;应注重激发教师的创新热情与积极性，通过各种办法、途径来鼓励教师积极开展创新实践，对于有突出成果的要予以奖励。总的来说，高职学生思想政治教育模式创新并不是一蹴而就的，而是一个动态的发展变化过程，具有复杂性、系统性等特点，且要针对现有的问题、当代高职学生的特点进行设计，对于高职院校的教育管理来说具有较高的挑战性。本文基于教育信息化视角对高职思想政治教育模式的创新探索，希望对促进高职思想政治教育水平提升有所帮助。■

参考文献

[1]陈琳，陈耀华，毛文秀，等.教育信息化何以引领教育现代化？：中国教育信息化25年回眸与展望[J].远程教育杂志，2020，38（4）：56-63.

[2]贾晓宇.信息技术应用于高校思政课改革的主要形态及其实效研究[D].杭州：杭州电子科技大学，2019.

[3]王奕.信息化背景下高职学生思政教育改革与创新思维探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（15）：13-14.

[4]高奇，周向军，韩文彬.高校思想政治理论课信息化教学需把握好的若干重要关系[J].思想理论教育导刊，2018（2）：

112-116.

[5]杨明霞.信息化背景下高校思政教育混合教学模式研究：评《信息化教育基础：自构建学习理论》[J].中国科技论文，2020，15（5）：621.