王巧红

摘 要：新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。体悟式学习是指向学生的，要求建立“我—文本—你”型的多重对话关系，建立平等、民主的对话观念，这样学生才能勇敢地、自由地、尽情地去感受、去体验。

关键词：阅读教学;体悟式;学习策略;对话

近年来，我国教育改革逐步推进，在语文阅读教学中越来越强调对学生理解能力、感受能力和思想素质的培养。而体悟式学习是现代教育中十分重要的方法，强调以学生为中心，重视对学生情感体验能力的挖掘。因此，文本的意义并不是固定地存在的，而需要读者去发现，等待读者与自己生活经验的对话，与文本的对话，与他人的对话，但必须明确对话的中心是每个学生。实现体悟学习就应该处理好对话中的多重关系。

一、学生与文本的对话

在实际教学中，教师要基于阶段性的教学目标，结合对学生实际情况的了解，灵活应用各类教学资源，在注重学生感受的同时，充分调动学生的思维和情感。

学生与文本的对话包括两个层面：（1）学生与文本本身的对话。任何语言都会面临简约化的形式和丰富意义之间的不平衡关系，所谓“言有尽而意无穷”即如此也。例如，马致远《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这里给人提供的画面有很大的抽象性，枯藤、老树、鸦、古道、西风、瘦马等都是一些概括性的语词，这些词语各自的含义都比较简单，而将它们组合起来，词与词之间便会形成空白点，这些空白点便是读者去感受和想象的部分。