关宇明

摘 要：历史社团校本教材是历史必修课程教材的拓展，历史社团校本教材的开发对历史教育发展具有重要的意义。在此，试图从趣味性、开放性、实践性三个层面探讨历史社团校本教材开发应遵循的原则。

关键词：历史社团;校本教材;开发

随着国家三级课程管理体系的推行和素质教育理念的流行，以学校课程为主导的学生社团活动如雨后春笋般在全国各地中学开展。一个好的校本课程是优秀社团活动的前提，能够在激发学生兴趣的同时，锻炼学生的能力，培养和提升学生的相关学科素养。

从学校课程体系总体设计的角度看，社团活动课一方面是国家课程教学活动的延展和补充，利用自身灵活的属性，弥补课本教材容量、课堂教学时间有限的不足;另一方面，選择参与社团课程活动的学生，本身对特定学科抱有浓厚的兴趣，社团活动课在内容设计上应较国家课程更能体现地方特色，可适当拓展学科学习深度，以满足学生的需求，提升学生学科核心素养，夯实学生学科基础能力。

优秀的社团活动组织始于整体的规划和指导，而校本教材在这个过程中扮演着重要的角色。校本教材的编写体现了课程整体的构思，也指导着社团活动课程的教学活动，是课程开展的依据。

就历史学科社团而言，过往较常用的形式是以知识讲授的课堂为主，更类似于传统教学课堂的延续，不一定能很好地体现上述关于社团活动课设计的考量。综上所述，笔者认为历史社团校本教材的编写应该遵循以下几个原则。

一、趣味性原则

国家课程在学科教学课堂设计上需要严格依照教材教纲设计落实，更侧重课堂实操和考试检测。社团活动课作为国家课程教学课堂外的补充，应利用政策的空间创造条件，具备足够的灵活度和趣味性，弥补国家课程教学课堂因为教材和时间的限制而带来的局限。

首先，趣味性体现在教材选题上。结合学情和认知水平，选题可尽量跟日常生活挂钩，可以是日常用品的变迁描述，也可以是家庭成员个人成长经历的叙述，让学生感知历史学习不一定只存在于课堂和书本中，生活中处处有历史，每一样事物都有迹可循，每一个人物都有史可述;另一方面，细微处的变化也折射出国家社会历史的变迁，生活处处是历史，历史学习无处不在。但要注意的是，社团活动课堂内容不应局限于国家课程的学科教材，同时又不能完全脱离教材。要做到从学科本身出发，结合本地特色，挖掘教学过程中学生感兴趣的以及有价值的知识点去进行拓展和补充，在拓展学生思维的同时，也让学生对课本的内容有更深的理解。

其次，趣味性体现在课本形式上。校本教材的内容和设计要多样化，注重文字和图片的比例和质量，排版做到图文并茂，引人入胜，有利于学生的直观感受，引发学生的阅读钻研兴趣，激发自主学习的意识。

再次，趣味性体现在评价模式上。课堂对学生的评价要有别于教学课堂，尽量避免传统考试检测的模式。小组探究、主题演讲、资料汇编、手抄报展示等课上课下多种考核样式的综合评价，更能激发学生的学习兴趣，提升学习体验，锻炼综合能力。

二、开放性原则

传统学科教学以知识讲授为主，社团活动课作为补充和延伸，可在教学形式上解放传统课堂教学模式，保证开放性，设计以培养学生能力为主的内容和形式，要做到避免老师一言堂，继而激发学生课堂主人翁意识。

社团活动的选题要有一定的讨论空间，让学生在获取知识的过程中，有充分的参与空间和自主选择机会，利用活动创造学生充分展示学科能力和学科素养的平台。

课程教材的设计也应对学生和社会开放，在此过程中邀请学生家长、社会专家参与讨论和发表意见，让他们也成为课程和教材的设计者，拓宽教师和学生的视野，增强课程的生命力。

教材在编写和课程实施的过程中，可根据实际需求和学生反馈的情况不断进行修订和补充，编写组和学科老师应定期组织讨论会议，对教学过程中的得失进行总结和反思，让课程和教材得到不断的进化和拓展。

三、实践性原则

社团活动校本课程的设计保持开放性的同时，理应考虑本校的实际情况和操作的可行性，保证活动最终的落实。

一是要控制成本，按章办事。历史社团课程保持活动多样性的同时，要考虑活动的可操作性，符合学校相应的预算和遵循相关的规章制度，活动方有可能推行实施。

二是要因地制宜，符合本地学情和特色。国家课程在设计上更注重统一性，很少会照顾到地方特色，而历史学科教学因适应本地特色，可充分利用本地资源，结合本地学生情况，开展许多跟学科相关的选题与活动。

三是注重学科素养的锻炼和提升。校本课程作为国家课程的延伸和补充，其中一个重要的体现就是教育目标的一致性，对学生学科核心素养的培养就是其中之一。选择社团活动课的学生对学科本身抱有浓厚的兴趣，社团校本教材的设计要从学情出发，努力挖掘和满足学生的兴趣点，引导学生将学科的学习热情转化为基本功训练，学生的学科基础能力得到锻炼的同时，历史学科素养在活动中也会得到提升和发展。具体可体现在加强对史料搜集、辨别的训练，增强史料实证意识的培养，对历史现象的理解和解释以及合理的推理及想象，通过社团活动课程加深对唯物史观、家国情怀的理解和爱国主义教育。

历史社团校本教材的开发只有遵循以上原则，才能够为我们提供一个新的教育模式，提高学生的学习兴趣，获得更多的知识与能力，掌握学习的方法和技巧，增强学生对民族文化、地区文化的认同感、自豪感，并养成终身学习与探索的良好性格。

参考文献：

[1]刘克明.历史校本教材开发与应用的实践性研究[J].历史教学（中学版），2013（9）.

[2]李晓玲.西辽河流域草原文明史校本教材开发[D].长春：东北师范大学，2012.