摘 要：在高中英语文本阅读教学中，教师要注重开展多样化、立体化的阅读指引，促使学生可以在英语阅读课堂上逐步提高自身的阅读水平、理解能力，强化学生英语素养，满足学生综合发展需求。

关键词：高中英语;阅读教学;多元化

在高中英语教学中，阅读部分是十分重要的环节，其对学生英语核心素養的发展有极大影响。随着教学改革的深入，在高中英语教学中，教师必须采取多元化的教学思维，注重学生各项能力的培养，以此保证学生学习水平的提升[1]。

一、开展个性化阅读指引

英语文本阅读本身具有多样化的特征，即便是同一篇文章，不同的学生阅读后产生的感受也是有一定差别的。所以，在实践教学中，高中英语教师需要特别注重引导学生开展个性化阅读，并在学生阅读过程中，设置相应的问题，促使学生可以在解决问题的过程中产生独特的体会感受，促使学生能对阅读文本有更加深入的感知。例如，教师在引导学生学习“Unit 3 Diverse Cultures”的“Reading and Thinking”部分时，就可以在课堂上引导学生开展自主阅读活动，教师先给学生留出一定时间，让学生按照自己喜欢的方式进行阅读，如默读、朗读等，在学生阅读结束后，教师可以给出学生相应的问题，如：“What impressed the writer first about San Francisco？What is so special about the Mission District？Why did Chinese immigrants go to San Francisco？ What examples of ethnic diversity can you find in the journal？”借助问题来判断学生的个性化阅读结果，教师还可以让学生相互交流讨论，分享自己的体会，强化学生的阅读感受。

二、批判性阅读

在高中英语文本阅读中，教师需要指引学生开展批评性阅读活动，要让学生深入挖掘文本内涵，通过推测、质疑、分析、推断等多元方式阅读，加深学生对文本的理解。在实践中，教师要组织学生对篇章结构、细节进行深入分析、体会，逐步培养学生的英语语言综合应用能力[2]。如在教学“Unit 3 Diverse Cultures”这一单元的“Reading and Thinking”部分时，教师就可以给学生提出批判性问题：“How do you feel about festival customs that have already faded away？”让学生在讨论中加深对文本内容的感悟，促进学生阅读能力的提升。

三、设置立体化任务

在高中英语文本阅读中，学生经常用到的阅读技巧包括略读、寻读、预测、寻找主题句、分析篇章结构等，通过这些技巧可以在很大程度上促进学生阅读能力的提升。但是这些策略并不是适用于所有的阅读篇章，教师在教学过程中还需要结合文本内容，为学生安排相应的阅读任务，促使学生可以在完成阅读任务中强化阅读感受。对于篇幅相对比较长的文本，教师可以列出人名、地点、事件、数量等表格，要求学生在短时间内寻求答案，同时教师还需要指引学生掌握捕捉文本中time，place，date，number等关键词，使学生能顺利完成阅读。如果阅读文本具有较强的故事性，教师可以指引学生开展预测性阅读活动，先阅读一半文本，猜测后面的内容，并在此过程中关注作者的态度、情感、观点，提升文本预测准确率[3]。学生在阅读过程中，遇到不会的词汇时，教师要指引其学会结合上下文猜测词义，或者是结合生词的关联词、构词方式来猜测。通过设置立体化的阅读任务，能让学生更加有针对性地完成阅读训练，有助于学生阅读理解能力的提升。

四、阅读材料立体化

在高中英语文本阅读中，教师需要为学生提供立体化的阅读材料，指引学生开展交际任务训练，使学生能在阅读的过程中提高自身的口语交际水平，促进学生英语语言应用能力的提升。如对于故事性比较强的文本，教师可以将学生分成多个小组，让学生扮演文本中的相关角色，通过表演的方式将文本内容展现出来。对于不同的小组，教师还可以鼓励其采用不同表演方式，以此激活学生的主动性。在这样的活动中，学生的英语语言能力会逐步提升。同时教师还可以为学生提供一些丰富多样的阅读文本，如议论性的文本、科技文本、英语杂志、新闻报道等，让学生接触到丰富的阅读素材，开阔学生的视野。

总而言之，新时期下，高中英语教师在开展课堂教学活动时，要采取多元化的教学模式，增强教学活动的趣味性、吸引力，促使学生能积极地参与到英语阅读中，强化学生的英语基础水平，提高学生的阅读理解能力，促使学生可以更加高效地学习。

参考文献：

[1]汪晗.解析核心素养下的高中英语阅读教学[J].校园英语，2019（26）：186.

[2]曹雪莲，郎得让.高中英语阅读课文本多元解读策略[J].科普童话，2019（19）：27.

[3]王小龙.关于高中英语阅读教学的几点思考[J].亚太教育，2020（3）：118.

作者简介：周丽（1982—），汉族，湖北老河口人，本科，中二，高中英语教育教学。