摘 要：在高中英语文本阅读教学中，教师要注重开展多样化、立体化的阅读指引，促使学生可以在英语阅读课堂上逐步提高自身的阅读水平、理解能力，强化学生英语素养，满足学生综合发展需求。

关键词：高中英语;阅读教学;多元化

在高中英语教学中，阅读部分是十分重要的环节，其对学生英语核心素養的发展有极大影响。随着教学改革的深入，在高中英语教学中，教师必须采取多元化的教学思维，注重学生各项能力的培养，以此保证学生学习水平的提升[1]。

一、开展个性化阅读指引

英语文本阅读本身具有多样化的特征，即便是同一篇文章，不同的学生阅读后产生的感受也是有一定差别的。所以，在实践教学中，高中英语教师需要特别注重引导学生开展个性化阅读，并在学生阅读过程中，设置相应的问题，促使学生可以在解决问题的过程中产生独特的体会感受，促使学生能对阅读文本有更加深入的感知。例如，教师在引导学生学习“Unit 3 Diverse Cultures”的“Reading and Thinking”部分时，就可以在课堂上引导学生开展自主阅读活动，教师先给学生留出一定时间，让学生按照自己喜欢的方式进行阅读，如默读、朗读等，在学生阅读结束后，教师可以给出学生相应的问题，如：“What impressed the writer first about San Francisco？What is so special about the Mission District？Why did Chinese immigrants go to San Francisco？ What examples of ethnic diversity can you find in the journal？”借助问题来判断学生的个性化阅读结果，教师还可以让学生相互交流讨论，分享自己的体会，强化学生的阅读感受。

二、批判性阅读

在高中英语文本阅读中，教师需要指引学生开展批评性阅读活动，要让学生深入挖掘文本内涵，通过推测、质疑、分析、推断等多元方式阅读，加深学生对文本的理解。……