李丽

摘 要：首先论述微课程的概念，以此设定研究的基点位置;然后从以狙击理念为指导的内容界定、以扫射方法为启发的资源种类、以星火战略为模板的制作过程三个方面详细阐释高中思想政治微课程的科学开发策略;最后概述微课程在开发使用中应注意的问题：实效性、体系性以及发展性。

关键词：高中思想政治微课程;开发策略;应用管理

随着以多媒体设备为代表的科学技术大幅度应用于高中思想政治教学及课下自主学习，广大教师格外注意微课程的开发和应用，积极借助多媒体教学的新奇性、先进性和便捷性优化高中生的思想政治学习，直接助力高中生的能力检测和个人成长。因此，教师在新课程改革的背景下主动进行微课程开发与应用的深入思考具有非常积极的现实意义。

一、微课程的概念

高中思想政治微课程源于现代教育理念、多媒体教学、质量意识与效益意识等先进思想的高度统一和有机整合，主要服务于高中生关于高中政治的线上自主学习，且微课程一共拥有以狙击理念为指导的内容界定、以扫射方法为启发的资源种类、以星火战略为模板的制作过程等三大模块内容。可以说，高中思想政治微课程是课堂教学与线上学习走向实效性、实用性、发展性的必然选择。

二、微课程的科学开发策略

微课程资源拥有上述几大技术优势，其根源在于微课程资源的“开发车间”是微课程资源生而俱来的本质特点。

1.内容界定：狙击理念

微课程资源以“微”著称，自然就会在内容界定方面展示出“一颗子弹消灭一个敌人”的狙击理念。也就是说，微课程资源内容具有非常高的精准性、单一性和指向性，基本没有其他认知信息的负面干扰或概念混淆的存在可能。

以“解析生产与消费的关系”为例，微课程在进行内容设定时仅仅全面讨论和科学概述“生产与消费的关系”，而不会去探究其他相关问题，最终以“简答题”的设计理念和答案确定出现在高中生面前，以此为高中生创设出目的明确、内容简单、结构清晰的问题导引与答案参考。

2.资源种类：扫射方法

微课程资源体系较為庞大，内容也是多种多样，有视频片段、精美图片、录音资料和文字材料等，颇有点“韩信点兵，多多益善”的作风，而且海量资源的存在中“总有一款适合高中生”，能够像“机枪扫射”一样输送认知信息。

以资源来源为例，微课程资源有视频、图片、录音和文字等形式，且数量较多，因此，凸显了微课程资源微而多、细而全的特点，因而能够为高中生提供林林总总的资源，供教师、高中生自主选择、个性化使用。

3.制作过程：星火战略

微课程资源内容较为丰富，来源也不尽相同，制作过程也千差万别，且带有非常强的主观性和固有性。教师制作微课程资源主要借助自己手边的现有素材或网络资源进行信息处理和有效整合，以此达到“星星之火可以燎原”的效果。

以微课程资源的“生命源头”为例，很多微课程资源来源于现有的教学实录、教学课件或教学PPT等，教师主动将视频资料中最有价值的、具有独立内容的一小部分“剪辑”下来，就形成了微课程资源，因而成为优质的“星星之火”。

三、微课程在开发使用中应注意的问题

微课程具有很多与生俱来的技术优势，但在实际使用过程中也有难以克服的“宿命”缺点，如内容多而杂，需要教师科学规划、取舍有度、体系开发。

1.实效性

实效性是检验微课程资源是否具有科学性和推广性的第一参数，任何不具有实效性的微课程资源都会被师生所鄙弃而逐渐消亡于新课程改革的洪流之中。因此，教师在开发和使用微课程资源的过程中要突出实效性的重要地位，以促进高中生的课堂学习、翻转学习和线上学习为价值尺度。否则，淘汰。

2.体系性

微课程资源的小、多、全特点是其“命里注定”的优点，如果教师使用不当，微课程资源的优点就会变成缺点，从而使高中生在浩如烟海的微课程资源范畴中茫然不知所措。因此，教师要实现微课程资源的体系化发展，为高中生输送体系化、阶段化、层次化的微课程资源，推动高中生循序渐进地发展。

3.发展性

微课程资源来源于多媒体设备、现代教育理念、教学方法、教学手段等多元素的科学融合，因此，任何一个基点元素的科学发展都会促进微课程资源的整体发展。由此可见，教师要积极借助现有一切教学资源和教学手段切实促进微课程资源体系的逐步完善和可持续发展，葆有较高的生命活力。

微课程是高中政治课堂教学和线上教学的新宠，不但具有短小精悍、快捷方便、内容具体、指向固定的技术优势，而且具有厚积薄发的内容界定、林林总总的资源种类和星火燎原的科学预设。因此，微课程资源必将成为高中思想政治教学的主流形式，直接开启高中生科技认知、多维交互、高效成长和科学发展的新篇章，对高中生的政治认知、视野拓宽、能力和素养提升意义重大。

参考文献：

[1]安小婷.微课程在高中政治教学中的应用研究综述[J].中华少年，2017（ 5）： 298.

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