吴玥乔 黄建国

摘要：作者通过文献研读，分析了机器人编程教育在学前儿童阶段的开展现状，基于PTD理论分析了学前儿童的培养目标，并设计符合学前儿童身心特点的机器人编程教育的实践活动体系。构建学前教育师范生机器人编程的创新实践教学体系，让学生在项目学习中融合学与做，培养了他们的创新能力和开发能力，同时反哺学前儿童机器人编程教育，解决目前师资紧缺且师资质量不理想等实际问题。

关键词：学前儿童;PTD理论;机器人;校企结合

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）12-0078-04

概述

国内儿童编程机器人的发展相较于国外，有着起步晚、发展态势保守的特点。高中技术课程标准，把“人工智能初步”和“简易机器人制作”设为技术领域的选修模块，这意味着我国的人工智能和机器人教育在大众化、普及化层面上进入了一个新阶段。然而，我国中小学人工智能与机器人教育仍处于初期阶段，仍存在较多问题有待进一步研究和实践。

笔者通过对学前儿童编程教育的研究发现，国外对学前儿童编程的研究已比较细致，不同年龄段的理解与执行能力在不同程度的编程内容里的侧重点有一定差别。但是在我国，对学前儿童编程的教学研究尚处于理论向应用研究的转型期，尤其在实践环节的支撑还比较薄弱。因此，就我国存在的学前儿童可编程机器人的教学实践有限、教学师资短缺、教学资源匮乏等问题来看，对学前儿童教师进行编程能力和计算思维的培养，是当务之急。……