李金蓉

摘 要：试听练耳对音乐的学习十分关键，主要是通过听觉训练和试听练习进而提升学生的多方面音乐素养，并且也越来越成为各大高校招生的一种主要方式和考试内容，因此在音乐教学过程中，必须充分重视视听练耳练习。针对当前我国高中生试听练耳教学现状展开探究，并提出一些改进的建议和策略。

关键词：视唱练耳;考情;考纲;节奏训练

我国在进行音乐特长生的视听练耳教学中存在许多问题和不足，特别是在大多数时间，视听练耳都浮于表面，没有切实考虑到学生实际能力的提升，本文就针对这些方面的不足进行分析，并提出改进建议。

一、全面优化高中音乐特长生视唱练耳教学的支持环境

教师应当关注考试本身，特别是要掌握考试形式。对于音乐考试来说，主要的考试形式是联考。相对来说，比较单一并不复杂，特别是视听练耳考试往往只是面试的形式，但是不排除有一些学校会把练耳作为一项笔试内容、一般来说，笔试练耳主要是考查学生对一些和声、和弦的掌握。要求学生能够准确地写出各个音节的唱名，在书写节奏的时候，必须把节奏型、终止线等标注清楚。在面试过程中，根据具体情况也有不同的要求。比如，有的学校只要求进行模唱，但也有的学校在面试模唱的同时还会提问各个音的唱名，所以教师要对这些形式有所把握，做好全面准备。

二、乐理知识应与视唱练耳有机结合教学

对一个练习曲的视听训练，我们首先要拆分其中的主要内容和要素。比如节奏、节拍和调性，这一部分都属于基础的樂理知识，在实际音乐训练之前，无法弄清楚调性和节拍的区别，那么学生就不可能完成该项训练。为了帮助学生更好地掌握音乐理论知识，首先可以采取听写的方式，比如通过听写音程，让学生明确音程的含义以及它的特点，这样就不至于在实际训练过程中一头雾水。

总而言之，教师需要明确的是乐理知识和视听练耳是两项非常关联的课程，视听练耳也都是以充实的乐理知识为基础的，两者不能够轻易地割裂开来，但是两者也有细微的区别：乐理知识更偏重理性的记忆，通过日积月累提高学生的音乐核心素养;而视听练耳更重视感性知识的积累和把握，不断提高学生对音乐的听辨能力，扩充学生的音乐语汇，从而使学生形成一个非常敏锐的乐感。理论和实践的结合，理性和感性的融汇，这才是高中音乐特长生视听练耳教学工作的核心，任何一名教师都不能忽视这两者之间的有机结合。

三、视唱练耳训练法

对于音乐学习而言，最重要的是通过多种手段和方式不断丰富自己的音乐听觉经验，积累较多的音乐语汇，这也是听力训练的基础任务。在进行视听练习过程中，要重视几个关键步骤，首先是用口腔演唱，通过这种方式主要强化对音高的记忆。其次是要用耳朵聆听，一次来进行音高的分辨，在此基础上才能够进一步转化成记忆符号，从而能够使大脑产生联想，即使没有音乐也能够凭借大脑记忆起基本的音符、音高，也深化了学生对理论知识的把握。最后，通过对拍子的划分来感知每个单位拍子的具体时值。从字面上来看，视听和练耳是两个不相通的字眼，但是本质上两者之间是紧密关联的，并且彼此之间互相渗透，尤其是在进行某个和弦的练习中，可以把听辨练习结合，比如“唱—默唱—听写”这样一个音程、和弦的听写过程，就能够很好地实现视听结合训练。

音准和节奏是视听练耳教学中需要着重解决的两个问题，而为了能够把握好两者的节奏，需要重视八度之内的音程和音阶练习，对于已经固定音，要达到能够自如的模唱程度，特别是初学者，首先要确保把C大调的音唱准，在演唱的过程中，也不要忽视用心聆听，准确地记忆音高，并且和乐理知识相结合，把一些小的音程唱准，只有当学生在以上这些方面打好了基础，才能够进一步进行较宽的音程的练习。并且在进行宽的音程练习的时候，一般需要辅助搭桥练习，比如首先在心里默唱和弦的第一转位3 5 1，然后再来演完成小六度3 1的演唱;大七度 1 7，可以先唱七和弦 1 3 5 7，然后套出 1 7 的音准。同时在这一过程中还可以把节奏型有效地融合进来，特别是在学生已经对节奏性非常熟悉的情况下，可以加上固定的音高在节奏之上，如此一来就能够很好地听辨出旋律，从而把各种音乐词汇在头脑中有效地储存下来。在这个过程中，需要重视对学生在视听过程中内心感觉的培养和提升。

总而言之，视听练耳是一项十分重要的音乐教学内容，无论是对于考试还是考生日后的音乐学习，都有很大的作用。教师应该从多个方面来对学生进行提升，本文针对当前我国音乐教学过程中，在视听练耳方面存在的问题和不足进行分析，进而提出一些改进建议和策略，从而更好地提升学生的音乐基础素养，为今后的音乐学习打下良好的基础。

参考文献：

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