刘世霞

摘 要：统编教材有着内容时间跨度大、容量大、概念多、头绪多的特点，只依靠灌输教学，难以促进学生提升和发展。在这样一个背景下，教学不再面面俱到，有取舍地讲解重要史实、历史发展脉络和阶段特征，能显著提高教学效率。针对统编历史教材教学策略展开详细阐述，旨在实现对教材的高效使用。

关键词：历史;教材;教学策略

如今，历史教材教学与实际生活相脱节。教学模式以“灌输式”为主，将大部分精力放在了知识讲解上。面对冗长、繁杂的知识，部分学生表现出了记忆混淆的问题，对知识学习产生了厌烦情绪。加之，教学活动设置不紧凑，影响了整体教学效果。针对这个问题，要积极探索可行性的历史教材教学策略。

一、创设历史情境

面对冗长、繁杂的教材内容，一味采取“灌输式”教法难以取得理想的教学效果。基于此，为了让学生认识历史演变的基本脉络，要精心创设适合的历史情境。对于情境的创设，要满足教材所需。同时，要符合教学目标，要能唤起学生的学习动机。另外，在进行历史情境创设时，要利用好文字、图片、视频等素材展示情境，给学生营造一种身临其境的感觉，使他们置身于真实的历史场景中。其中，在教学“全球航路的开辟”一课时，可结合这节课的教学重点新航路开辟动机、条件和主要航路。课上，先为学生播放一段《大国崛起》纪录片视频，使他们置身于新航路开辟的历史场景中，了解其历史背景。接着为学生展示一幅15世纪欧洲手工工场的图片，请学生仔细观察图片，说一说图片上的女士在做什么。她身边高大魁梧的人可能是什么人。通过观察图片，学生可以看到一位女士正在纺线，工场主站在女士身边。同时，透过纺线，学生将了解到15世纪欧洲的生产力水平正在迅速提高，而雇佣关系预示着资本主义萌芽的产生。基于这样一个历史情境下，学生将真正了解商品经济产生和资本主义萌芽是新航路开辟的原因。

二、利用问题导向

统编版教材教学，面临内容的取舍。为突出重点，深化学生对重点的掌握，要精心设计课堂问题，用问题营造互动氛围，于积极互动下突破疑难。在对问题进行设计时，不能只为了满足形式，要充分考虑教学目标，科学设计有意义的问题，引导学生对问题进行分析，让他们产生思维上的碰撞，最终在问题引领下生成智慧，顺利完成对知识的建构。如在教学“两次鸦片战争”一课时，面对时间跨度较大的教材内容，可用问题作导向。课上，先向学生提出这样一个问题：“如果没有虎门销烟，是否会爆发鸦片战争？”在问题导向下，学生将自主阅读教材，对国际国内形势、鸦片输入目的、走私鸦片危害进行分析，从中总结出鸦片战争爆发是必然的。接着，结合《南京条约》的内容提问学生：“鸦片战争对中国造成了哪些影响？”问题分析中，学生将积极思考鸦片战争对中国领土完整、中国主权、人民负担等方面的影响。随即可继续追问：“第一次鸦片战争后的十多年，为什么又发生了‘火烧圆明园事件？”用问题启发学生，使他们了解到英、法为扩大侵略权益挑起了第二次鸦片战争，顺势进入第二次鸦片战争历史事件的学习。

三、重视依托史料

统编历史教材，设计了“史料阅读”等辅助板块，对学生的史料分析能力提出了更高的要求。在这样一个背景下，要重视在日常教学活动中推送史料，有针对性地补充与历史问题相关的素材。同时，在重点内容教学中，为避免学生听完不知所云，要用典型史料作补充。例如，在教学“马克思主义的诞生与传播”一课时，为深化学生对马克思主义诞生知识的了解，可先引导他们初步了解诞生标志——1848年《共产党宣言》，让他们知道共产主义者同盟起草发表《共产党宣言》标志着马克思主义诞生和科学社会主义诞生。接着，为学生补充《共产党宣言》摘录，展示这样几段史料。材料一，资产阶级在历史上曾经起过非常重要的作用……材料二，大工业的发展……材料三，无产阶级……请学生依托史料，分析其主要内容。在这里，通过解读史料，学生将归纳出《共产党宣言》肯定了资本主义的进步作用，论证了资本主义必然灭亡等。

四、组织社会调查

在日常教学中，为了让学生真正掌握历史发展的基本脉络和基本知识，要精心组织社会调查活动，为他们安排合作学习任务。在社会调查活动的具体组织中，要利用好家庭资源，以方便学生获得更多第一手资料。同时，要利用好图书馆资源，并鼓励学生利用好网络平台了解史实。举这样一个简单的例子，在教学“改革开放的巨大成就”一课时可以“自家收支”为主题组织一次社会调查活动。活动中，要求学生询问家中长辈改革开放前后的家庭收支情况，并自主上网调查改革开放前后家庭年收入水平变化。课上，用多媒体展示其中一名学生的调查结果，带领学生分析1966年、1977年、1989年、2000年5口之家年收入的變化情况。结合调查结果，学生将了解到人们的年收入已由原来的1500元左右增长到了10万元左右，走上了小康之路。待学生初步感知到走上小康之路是改革开放的重要成就以后，指导他们自主阅读教材，学习改革实质、目的等知识，全身心地投入到新知学习中。

总之，人们常说：“死记硬背得不到真知识。”在统编历史教材教学中，为了让学生真正掌握教材内容，要精心创设一些适合的历史情境，设计有价值的课堂问题，以成功引入教材知识。同时，要在重要史实等内容的讲解中，依托好史料，并有针对性地开展丰富多彩的社会调查活动，以保证学生吃透教材，促进他们真正实现提升和发展。

参考文献：

[1]周之其.对统编版历史教科书的几点思考[J].中学历史教学参考，2019（12）：33-35.

[2]唐素贞.基于核心素养背景下的高中历史教学策略研究[J].中学课程辅导，2019，13（26）：1.