郑燕

摘 要：随着新课标对高中音乐鉴赏模块的要求更加深入，高中音乐教学也在不断推进改革，开始开展科学合理、针对性强的深度备课行动。结合高中音乐鉴赏模块的教学实际，探索了深度备课行动的基本路线。

关键词：新课标;高中音乐;音乐鉴赏;深度备课

高中音乐鉴赏模块的内容更具世界音乐的特点，其囊括古今中外，意在拓宽高中生的音乐学习视野，积淀其音乐素养，锻炼其鉴赏高雅音乐的能力。这部分内容虽然不需要像歌唱教学那样字斟句酌、一个音一个音地过，但是其所包含的音乐容量是较大的，对高中学生来说是一个不小的挑战，需要高中音乐教师身体力行地开展深度备课。无论是各种各样的音乐流派或主义，还是具有民族色彩与风情的音乐元素，都需要教师综合各方，将新课标理念与教学实际完美融合，着力打造高效的高中音乐鉴赏课堂。

一、深度挖掘教材，有效组织教学素材

高中音乐教材鉴赏模块的编者精心挑选和整理了大量实例，这些实例具有坚实的基础和系统性，可以指导和帮助高中音乐教师有效地达成教学目标，也为深度备课行动提供了指导方向。高中音乐教材鉴赏模块的教学内容比较全面，几乎涉及古今中外的各种音乐流派和类型，能够有效地帮助学生掌握音乐鉴赏基础知识，提升音乐审美水平。但是结合实际的高中音乐课程教学现状来看，鉴赏模块的教学内容不一定能够全部讲授完，因此教师还需要深挖教材，开展深度备课，通过有效组织教学素材，力求使高中音乐的鉴赏课堂内容完整、扎实、富有吸引力。从教材内容来看，对于一些相对冷门、学生了解不多的音乐家或音乐类型，教师要结合学生所熟悉的内容来深挖教材，将教学素材巧妙地组织在一起。例如，在备勋伯格的音乐这一部分时，考虑到这位音乐家的音乐风格较为鲜明前卫，学生对其也比较陌生，因此教师可以先用中国的相似类型音乐加以导入。在深度備课行动中，教师可以先设计播放《北京喜讯到边寨》这首经典曲目，让学生找到对音乐调式调性的感知，然后提问学生该曲的音乐形式、情绪，再播放勋伯格的《五首管弦乐曲》之一《预感》，让学生继续说一说自己聆听后的感受，并和《北京喜讯到边寨》作对比。深度备课考虑到教材内容的独特设计，让课堂教学从已知走向未知，通过对比聆听、交流感受顺利地引入正课，让难以理解的表现主义音乐慢慢地为学生所接受，并进一步开展十二音音乐等音乐流派理论知识的学习，深化了课堂教学内容的传授。

二、深入学生实际，考虑学生音乐兴趣

高中音乐鉴赏模块的音乐素材大多是音乐史上的经典名作，需要学生具备一定的音乐素养，其中所牵涉的一些流派、理论知识对于高中生而言或多或少存在难度。但是就鉴赏教学的目标来说，音乐本身的高质量并不意味着教学难度的增加。深度备课虽然要深挖教材，开发音乐的深层信息，但是面对具体的教学对象，教师还要把深度备课的目光转移到学生身上去，从学生的需求、兴趣着眼来设计高中音乐鉴赏模块的教学规划。要有效地实施教育活动，教师必须以发展的眼光看待学生，深入理解和研究学生。在教学过程中，学生是学习的主体。只有了解学生的学习准备状态和特点、初始学习能力、学习风格等，才能有针对性地备课。高中音乐教材中选编的鉴赏曲目丰富多样，学生的音乐兴趣与欣赏指向也各有不同，如何达成教学内容与学生兴趣的一致是高中音乐深度备课行动所要思考的另一重要问题。因此，教师需要深入学生实际，适当考虑学生的音乐兴趣，然后再针对性地设计鉴赏曲目与课堂内容，让高中音乐鉴赏的课堂更能体现学生的个性色彩。

三、深化课堂教法，合理预设教学手段

在深度备课的过程中，教师尚不能知道教学手段在实际课堂中所产生的教学效果，因此对于教学法的预设需要科学合理，不能脱离教学实际。通常来讲，在音乐鉴赏模块的课堂教学中，一般采用聆听、感知和欣赏等教学手段。虽然从字面意思来看，这几种教学手段具有很高的相似性，但其实它们分别指向不同的音乐鉴赏阶段，学生也要按顺序来鉴赏音乐，先聆听后感知，先体验再欣赏。在开始鉴赏一段音乐之前，学生一般不知道该音乐的旋律、节奏是怎样的，因此需要采取“聆听”的手段，让学生只是听就可以了。在第一遍听过之后，教师可以先让学生说说直接感受，然后再予以教学提示，继而开展又一遍的聆听。但与第一次不同，这次聆听需要学生用“心”，即参与到音乐的情境中，用心去感受、体验。最后还要以欣赏的教学手段，让学生能够把聆听和感知音乐所得的收获用语言表达出来，并能同其他人进行交流。这几种教学手段在高中音乐鉴赏模块中基本都能够应用得当，非常注重音乐鉴赏的连贯性，但教师还要考虑课堂实际来适当调整教法，让音乐鉴赏的课堂更具有层次性。

综上所述，高中音乐鉴赏模块的深度备课需要结合教材、学生和教法三方面来进行针对性的设计。深度备课对于高中音乐教师来说既是教学的一种预设和准备，更是教学反思的重要过程。高中音乐教师要能走进教材深处、走入学生心中、走到课堂情境中去，将深度备课做到不失毫厘、合理周到，带给学生印象深刻的音乐欣赏体验，以扎实的备课带动高中音乐鉴赏模块教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]华珊.新课标下的高中音乐鉴赏教学研究：以湖北省黄冈市H中学为例[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]陈丹黎.新课标理念在高中音乐鉴赏课中的实践[J].师道（教研），2012（9）：76-77.

课题项目：本文系甘肃省教育科学规划课题“基于新课标高中音乐鉴赏模块的深度备课行动研究”（课题批准号：GS[2020]GHB2769）研究成果。