张讨红

摘 要：高中历史学科与其他的学科在教育教学方法上也有所不同，“史料结合”教学法一直以来都是大部分高中历史教师比较推崇的一种高效教学法。立足高中历史学科课堂教学的现状，详细分析相关教学问题。

关键词：史料实证素养;高中历史;课堂教学;教学方法

培养学生的史料实证素养作为培养高中生历史学科综合素养的重要组成，也由此而成为新型教育课程改革的目标之一。大部分高中历史教师虽然已经意识到了新型教育课程改革的具体要求，但是高中历史课堂教学过程中依然存在诸多的教学问题，也正因如此，本文将立足高中历史学科课堂教学过程中的一系列问题，深入分析高中历史学科培养学生史料实证素养的各种教学问题。

一、高中历史学科课堂教学过程中史料实证素养的培养方法以及相关教学策略分析

1.高中历史教师需要在尊重历史客观实际的基础上规范学生的历史学科思维

高中历史学科主要的研究内容是过去千百年来已经成为事实的事件，这些历史事件有的被记录在史书之内，有的则通过口耳相传流传至今。重视历史事件的真实性和客观性也是学习高中历史学科所必须重视的问题，历史事件既然已经发生，既然已经成为不争的事实，我们就需要尊重历史事实、正视历史发展。史料实证意识也是一种在尊重历史、正视历史基础上的学科意识，然而高中历史教师作为高中生学习历史的引导者，必须更新教学理念，起到引领与示范的作用。高中历史教师首先要尊重历史客观事实，不能歪曲客观历史事实，使学生意识到尊重历史客观事实的重要性，能够在高中历史学科课堂教学的过程中做到尊重历史事实。从一方面而言，高中历史教师应该以新型教育课程改革的相关标准和要求严格规范自身的教学行为，不断增强自身的史料实证意识。另一方面，还需要在课堂教学过程中积极探索培养高中生史料实证素养，鼓励高中生突破历史的局限性，深入研究历史事实的内在含义，也要培养学生“论从史出”的思维意识，要在尊重历史客观事实的基础上使学生树立正确的历史观。

2.鼓励学生搜集相关的史学资料，培养高中生的自主学习能力

针对高中历史学科的具体学习方法而言，高中生需要培养自己搜集史料的能力，与此同时，高中历史教师也需要培养学生的独立思考能力以及搜集史料进行相关研究的能力。以往的传统教学模式往往会使高中生的学习处于一种被动的状态，学生在历史学科课堂教学过程中缺乏自主思考能力以及分析史料的能力，通常是教师讲什么就跟着听什么，这种传统的教学方式会严重影响高中生参与历史学科课堂教学的积极性，长此以往，高中生便会失去学习历史学科相关知识以及研究历史事件前因后果的兴趣和热情，也正因如此，高中历史教师需要培养高中生自己搜集史料进行历史研究的能力，使高中生可以自主进行相关的学科研究活动。教师可以先为学生划定一定的史料搜集范围，以便学生更好地进行史料搜集工作。也可以积极地引导学生通过互联网或者是一些历史书籍来搜集相关的史料，还可以通过观看历史纪录片或者是相关的影视鉴赏资料等帮助学生从多方面、多角度完成史料搜集工作，以更好地培养高中生的史料实证素养。

3.合理运用史料证据，充分激发高中生的史料分析意识

高中历史教材内容比较枯燥乏味，针对全方位培养学生历史学科的学习能力而言，仅仅依靠历史教材或者是一些历史学科辅助教材的学习，并不能充分培养高中生的史料实证能力，大部分高中生也难以做到认真地分析歷史教材中的相关知识，这也就意味着仅仅依靠高中历史教材中的史料内容难以做到全面培养高中生的史料实证能力，也正因如此，高中历史教师应该探索更加丰富的史料内容，从而为高中生学习相关的史实内容提供借鉴与帮助。例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》一课时，教师可以先引导学生仔细阅读教材中的相关内容，引导学生分析秦朝所做出的突出历史贡献以及秦始皇的个人政治主张，随后教师可以为学生展示一些史料资料，比如一些学者针对秦朝的统一所做出的相关研究，或者是一些史书中记载的内容。高中历史教师在此过程中需要教导学生运用相关的学者研究资料或者是史书中记载的文字材料来分析相关的史实情况，使学生意识到史料实证意识的重要性。

二、结语

培养高中生的史料实证素养已然成为新型教育课程改革过程中培养高中生综合学科素养的重要内容之一。这不仅仅是高中历史教师应对新型教育课程改革的具体措施，同样也是立足高中生的全面发展视角、提高高中生全面学习能力的具体措施。现如今，伴随新型教育课程改革的不断深入，史料实证素养也已然成为高中历史教师较为重视的历史学科素养之一。希望通过本文的研究可以促进高中历史学科课堂教学方法的不断改进与创新，使高中生的历史学习素养不断提升。

注：本文为甘肃省庆阳市教育科学规划课题“史料教学在高中历史学科核心素养培养中的应用研究”（立项号：QYLX[2020]220）的研究成果。