杨蓉

摘 要：2018年1月教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）。新修订的课程标准对一线教师的专业能力、课堂设计与把控能力、学生的引导与教育能力等提出了新的要求。从任务驱动教学法在高中思想政治课中实施的必要性和可能性入手，系统探讨了任务驱动教学法在高中思想政治课中实施的可行性。

关键词：任务驱动教学法;必要性;可能性

一、任务驱动教学法及其特点

1.何为任务驱动法

任务驱动教学法始于20世纪80年代的任务型语言教学研究。1982年英籍印度语言学家Prabhu发表了他在班加罗尔的一项强式交际法的实验报告，该实验削弱了学生对语言形式的关注，主张在交际中学会语言。1983年，Prabhu正式提出了任务驱动教学法（魏永红，2004）。“任务”作为教学设计的一项内容，也迅速地引起了语言教学界的关注。随着众多语言学家的研究，任务型教学理论在20世纪90年代逐步成熟。1989年，英国语言学家Nunuan编著了《交际课堂的任务设计》一书，他在Prabhu有关任务驱动教学理论的基础上开展了进一步的研究。1996年，英国著名的语言学家Jane Willis在其A Framework for Task-based Learning一书中系统构建了任务型教学所要遵循的理论框架。随后，英国的语言学家Skehanzan在肯定了Jane Willis所构建的理论框架的基础上对其不足之处进行了补充和完善。

2.任务驱动教学法的特点

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。其基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。其主张以任务的完成促进学生的学习，学生在分析具体情境、了解任务、完成任务的过程中进行学习。……