王军武

【摘 要】问题贯穿于小学英语故事教学的全过程，是培养学生思维能力的重要手段。本文以PEP六年级上册Unit5 What does he do？C Story time为例将从故事导入、呈现和延伸三个阶段谈谈如何在基于语篇意识的故事教学中展开有效提问，从而更好地帮助学生理解语篇内容，体验故事的思想意义，促进思维发展。

【关键词】小学英语;故事教学;有效提问

小学英语中，通过故事内容的教学，学生能在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解、积累、内化和运用语言，发展思维能力和表演能力。通过调研，我们发现，部分教师只关注语言知识和语言能力，这种脱离语篇意识的做法，常导致学生“只见树木不见森林”，思维能力无法得到更为高效地发展。笔者结合自己的实践体会认为：小学英语故事教学中，有效提问可以帮助学生扫清障碍，激发和保持学生的学习兴趣。而如何在基于语篇的故事教学中设计有效提问，从而让学生“有话好说，有话想说，有话能说”，本文将以PEP六年级上册Unit5 What does he do？C Story time 为例，谈谈个人的想法。

一、故事导入：以旧引新，预测语篇，激活学生思维

在设计教学问题前，教师要充分解读教材，关注语言功能，结合本单元的话题，各课之间的联系，甚至课文插图、角色关系等，尝试理解编者意图。只有在明白语篇真正想要表达什么，为什么这样表达，才能开展教学设计。故事教学作为一个单元的最后一课时，其与前面部分的内容关联性很强，对学生的综合语言运用能力要求较高。……