邓庆民

〔摘要〕好的故事让学生终身受益。在生涯辅导中，好的故事要有意思、有意外、有意义。本文提出，生涯辅导需要对故事进行收集、评估、筛选、整理，使其变成具有教育意义的故事资源。对不同类型的故事，资源收集的渠道也有所差异。收集来的故事资源需要进一步整理，除了故事中的价值导向需要符合核心价值观的要求外，还需要注意个人隐私处理、关注点设计、呈现方式以及问题设计。经过整理的故事可以作为问题情境或知识载体，用在課程编制、课堂教学以及个别会谈中。

〔关键词〕生涯辅导;故事资源;问题情境;知识载体

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）14-0032-03

听故事是学生喜欢的教育形式。美国临床心理学家乔治·彭斯认为：“从无法追忆的古老年代起，故事、传说和寓言就已经成为传递信息、教授价值观念和分享人生重要教训的、有效的和首选的方法。”[1]借助故事对学生进行生涯辅导，需要明确以下问题：什么样的故事是有价值的？如何通过故事让学生逐渐认识“我是谁”“我要到哪儿去”“我能到哪儿去”“我如何到那儿”等问题？怎样以学生的成长需要和问题为关注点，开发和选择故事？这些故事用什么样的方式呈现并发挥育人价值？生涯辅导需要对这些故事进行收集、评估、筛选、整理，使其变成具有教育意义的故事资源。

一、故事资源的收集

一个完整的故事包括主题、人物、时间、地点以及事件等要素。其中，主题是故事的中心思想……