李兴秀

经常外出听课学习，有幸“欣赏”到了许许多多的好课，时常被执教教师的深厚文学素养所折服，经常被课堂教学的新颖独具特色所震惊，但每每在临近下课之时，偶尔抬眼遥望黑板，内心却总带着一丝丝的遗憾：偌大的一大块黑板，上面的板书寥寥无几字，少得真是可怜啊！于是乎，一个大大的疑问时常闪现在我的脑海，一个深深的困惑经常萦绕在我的心间：语文老师，今天您板书了吗？

这个问题，不仅仅这几节公开课所暴露出的问题，更是小学语文常态课所普遍存在的问题。笔者曾带着这个疑问对学校的语文教师做过一份非正式调查，发现课堂上板书的比例大概只有五分之一。黑板，一块本应该写满密密麻麻的课堂要义的地方，为何越来越少？板书，一种本应是体现课堂教学的提纲挈领的职能，为何空空如也？语文老师，今天您板书了吗？这个问题，是值得每一位小学语文教师深思的问题。

部分语文教师，缺乏课堂板书的意识性。现在，随着科学技术的快速发展，高端教学设备的更新配备，现在的语文课堂已演变为声、光、电等多种媒体结合的现代信息化课堂。这些多媒体设备在改变传统教学模式的同时，也带来了一系列无法避免的弊端，产生了一些无法克服的局限。更有甚者，让有些教师产生了许多的误解。用多媒体课件当板书就是一个很好的例子。部分教师片面地认为，课件就是板书，语文课前，只需要将所有的体现课文主要要义的地方一一制作成课件即可，语文课上，只需要将展现课堂教学提纲挈领的要点一一播放完毕就万事大吉。……