李兴秀

经常外出听课学习，有幸“欣赏”到了许许多多的好课，时常被执教教师的深厚文学素养所折服，经常被课堂教学的新颖独具特色所震惊，但每每在临近下课之时，偶尔抬眼遥望黑板，内心却总带着一丝丝的遗憾：偌大的一大块黑板，上面的板书寥寥无几字，少得真是可怜啊！于是乎，一个大大的疑问时常闪现在我的脑海，一个深深的困惑经常萦绕在我的心间：语文老师，今天您板书了吗？

这个问题，不仅仅这几节公开课所暴露出的问题，更是小学语文常态课所普遍存在的问题。笔者曾带着这个疑问对学校的语文教师做过一份非正式调查，发现课堂上板书的比例大概只有五分之一。黑板，一块本应该写满密密麻麻的课堂要义的地方，为何越来越少？板书，一种本应是体现课堂教学的提纲挈领的职能，为何空空如也？语文老师，今天您板书了吗？这个问题，是值得每一位小学语文教师深思的问题。

部分语文教师，缺乏课堂板书的意识性。现在，随着科学技术的快速发展，高端教学设备的更新配备，现在的语文课堂已演变为声、光、电等多种媒体结合的现代信息化课堂。这些多媒体设备在改变传统教学模式的同时，也带来了一系列无法避免的弊端，产生了一些无法克服的局限。更有甚者，让有些教师产生了许多的误解。用多媒体课件当板书就是一个很好的例子。部分教师片面地认为，课件就是板书，语文课前，只需要将所有的体现课文主要要义的地方一一制作成课件即可，语文课上，只需要将展现课堂教学提纲挈领的要点一一播放完毕就万事大吉。可是，制作精美的教学课件，“眼花缭乱”的声光科技，真的能“替代”板书吗？答案无疑是否定的。教学课件制作得再精美，总有播放完的那一刻，哪有那工整细致的板书保存得长久？声光科技播放得再引人，早已过多地牵扯了学生的精力，哪有那漂亮美观的板书更能一目了然？所以，课件万万不能等同于板书，更不能“替代”板书。语文教师必须树立高度的板书意识，该板书时，就板书。

部分语文教师，忽视课堂板书的工整性。值得庆幸的是，还是有不少的语文教师每天坚持板书的。但从一个更高层次的要求来讲，他们的表现还是差强人意。最大的问题，就是忽视课堂板书的工整性。有时写得寥寥草草，有时写得歪歪扭扭。三个字概括：不认真。俗话说：字如其人。潦草的板书，给人留下这位教师缺乏教师职业责任感的“话柄”;歪扭的字迹，给人留下这位教师职业素养不是很高的“负面”印象。不认真板书，是对学生的不负责任，更是对教师自己的不负责任。所以，一名优秀的教师，必须要养成认认真真板书的好习惯。在这方面，闻名遐迩的名师们给我们起到了良好的表率作用，声名远播的大家们给我们树立了很好的榜样。难以忘怀，贾志敏老师因为视力不好几乎趴在黑板上写字;难以忘却，于永正老师因为板书写不开蹲在地上依旧认认真真地板书;难以释怀，余映潮老师为了写好一个汉字连擦五遍黑板直到写到自己认为满意为止……认认真真板书，踏踏实实教学，这是名师大家们的“看家法宝”，也是他们传授给我们的“绝技”。

部分语文教师，忽略课堂板书的美观性。有些教师虽然具有了课堂板书的意识性，也能认认真真地写字了，但却忽略了课堂板书的美观性。板书太过随意，讲到哪里写到哪里;板书太多随性，想怎么写就怎么寫。在这样的课堂里，你会发现，黑板上常常是这边一点，那边一些，有时密密麻麻，有时字大如盘，两个字形容：难看。板书之间，缺乏联系性;字里行间，缺少美观性。其实，课堂板书，看似简单，却暗含深刻的涵义。它既是课文之中主要内容的体现，是文章之内提纲挈领的展示，更是课堂之上师生交流互动的展现。一幅出色的板书，体现的是文章佳词妙句的特色精彩，给人一种愉悦之感;一幅优秀的板书，展示的是提纲挈领间的内在联系，给人一种条理之美;一幅上好的板书，展现的师生互动交流时的智慧生成，给人一种理性之魅。

板书，是一位语文教师的基本功，更是教师职业能力和专业素养的重要体现。所以，从现在开始板书吧！每天坚持板书，树立持之以恒板书的普遍意识;一笔一画板书，养成认真板书的良好习惯;深思熟虑板书，营造课堂板书的美观境界。

“今天我板书了！”希望这句话能成为语文教师每节课下课前自我对话时发自内心的最为真实动听的话语。