孙东芳

在传统的语文教学中，教师往往过于关注学生的考试成绩，忽略了对学生综合语言素养的提升，学生处于被动求知的状态。教师过于注重学生的“答”，而忽略了学生的“问”，学生往往难以提出有价值的问题。教师采用无差别的教学，压抑了学生的个性，学生的个性潜能难以得到发掘，课堂缺乏应有的活力。教师要开展互动式的教学，让学生的个性得以显现，让课堂充满活力。

一、搭建互动平台

教师要搭建三级互动的平台，激发学生的主体意识，以促进师生、生生之间的互动，让信息得以交流，让学生的思维处于活跃的状态，让课堂活动得以顺利开展。教师可以通过互动，找出学习能力强、积极思考、善于表达的学生，让他们成为学习的“导生”。在学习小组中，每个学生的角色、职能会有所不同，“导生”负责组内的协调、学生的管理、记录的收集，要通过与组员之间的意见交换，了解大家的想法，协调好组员的发言顺序，接受组员们的提问。在组员讨论时，导生要维持好组内的纪律，收集准备好的问题，记录大家的讨论结果。导生的安排并不固定，可以定期轮换，让普通学生也有发展自我的机会。

导生是每个学习小组的“小老师”，教师要充分发挥导生与小组成员之间的互动，这样能减轻教师的教学压力。在组内互动时，教师要倾听讨论的内容，帮助他们解决学习的疑惑，给予他们适当的指导，解决他们学习中难以掌握的内容。

二、师生协作备课